浅析新课改背景下的中学班主任德育工作创新

摘要：在新课程改革中，德育教育工作逐渐成了各级教育者的重点关注内容，也让教育者深深意识到了“育人”的重要性。中学班主任是德育教育工作的主要引导者和组织者，应紧跟新课改的步伐，及时更新和创新自己的德育教育方式，在班级内形成相对比较完善的德育教育体系，为中学生的健康成长、全面发展提供思想助力。本文从中学班主任的角度出发，阐述了几种创新德育工作的方法，仅供各位同行参考。

关键词：新课改;中学班主任;德育工作;创新

中学生的情绪、心理、个性发展还处于波动较大的时期，他们对于外界的基本认知观念还不够完善，自身的情感价值观也没有构建完全，因此德育教育是促进中学生健康成长必不可少的一部分。班主任作为中学生在校的主要负责人，更是开展德育教育工作的关键人物，面对新时代的学生和新课改的要求，中学班主任可从观念、环境、方式、评价等四方面进行创新，提高德育教育的成效，全面发展中学生的综合素养。

一、 改变观念，促进德育教育工作的创新

创新要基于一定的理论实际才能有效进行，中学班主任在德育教育工作中进行创新时，首先要更新自己的德育观念，以自己的思想改变促进实际工作中的方法转变。在新的教育形势下，中学教师必须时刻关注教育改革，吸收理论养分，为之后将要进行的德育工作打下坚实的理论基础。

二、 创建班级文化，为学生营造德育环境

班级是学生成长的主阵地，在良好的班级氛围内，中学生往往会收获丰富的精神养分。因此，中学班主任重视对班级文化的建设，为学生塑造一个良好的班级环境，有助于德育教育工作的高效开展。

（一） 改善教室环境，奠定物质文化基础

教室是学生进行学习活动的主要场所，温馨、干净的教室会给学生带来美好、舒服的感受，有利于学生在特定的环境中接受德育教育的熏陶。因此，中学班主任一定要从改善教室环境入手，给学生打造一个优美、整洁、得体的外部环境，激发学生的内在接受情感，促进德育教育工作的有效开展。

（二） 建设良好的班风、班训，丰富精神文化

班风和班训在一定程度体现的是班级的整体精神氛围，是班级文化建设的重要组成部分。中学班主任要重视对于班风和班训的制定和建设工作，为学生的道德、情感、价值观等培养提供理论参考和精神指导，在潜移默化中使学生获得德育教育的熏染。在班风和班训的创建中，班主任可以让中学生亲自参与，借此培养学生的集体主义观念，使学生在参与过程中掌握正确的行为、道德规范，树立正确的精神文化导向。中学班主任还应着重推广榜样的力量，选取班级内品德高尚、遵守班规班训的学生进行表彰，号召学生进行学习，形成正确的价值取向。

（三） 規范班级制度，明确制度文化

班级制度是约束学生行为、进行道德教育的重要手段。中学班主任在开展德育教育工作时，首先要根据实际情况更新班级制度文化，对学生的日常行为和道德思想进行规范，激励学生在自律中完成思想品质的蜕变。其次要明确道德奖惩的方式，定期对于每个学生的品德修养进行考核，适当给予鼓励或者表扬，如果一旦发现违纪行为，要立即给予制度内的惩罚，使学生树立明确的是非观，规范和约束自己，成为有道德、守纪律的学生。

三、 更新德育教育的工作方式

（一） 改善师生关系，加强师生之间的交流

德育工作的主体是中学班主任和学生，师生之间的沟通和交流是开展德育教育工作的直接方式，因此，中学班主任要主动改善与学生之间的关系，发自内心地关心学生，了解学生的思想变化、心理状态等。加强师生交流最好的方式就是谈话，在谈话中，班主任要注意场合和时间，用使学生感到舒适的方式与学生沟通，并侧重于对学生思想层面的关注，降低学生的戒备心理，与学生有效互动，对于学生的迷茫指出进行点拨和指导，拉近师生之间的距离。可以说，和谐的师生关系是班主任进行德育工作的情感基础。

（二） 培养和提高中学生的自我管理能力

学生是教育的主体，他们的自我教育也在一定程度上影响着德育工作的效果。中学班主任应尊重学生的个性发展，给予学生充分的信任，因人施教、因材施教，使所有学生都能获得德育教育的洗礼。在进行德育教育时，中学班主任可以从培养学生的自我管理能力入手，建立民主的班级氛围，给每个学生管理和参与管理班级的权利，从心底认同和信任班集体，逐渐学会自我管理和控制，约束自己不规范、不合理的行为，在反思中进步、在参与中提升自我。

（三） 加强德育教育工作的实践性

德育教育不能只停留在理论阶段，只有在实践中才能获得生命，助力学生发展。中学班主任开展德育教育工作时，可以通过带领学生参加社会实践活动来达成教育目的。从课堂到生活，学生们在不同场景、不同身份的工作中收获了不同的感受，他们的品德、心理、情感都在实践中得到了教育和完善。

四、 完善德育教育的评价体系

德育教育的评价是教师开展德育教育工作的成果体现，完善评价体系有助于学生正确认识自己、明确改进方向。中学班主任可以在班级内建立自评、他评、互评相结合的德育评价机制，让学生们从他人的评价中认识自己，在自我的评价中反思自己，从教师的评价中找到努力的方向，不断发展自身的道德素养，并朝着更高、更远的目标前进。班主任还可以为学生创建“道德档案”，为学生的德育教育过程提供详细的记录和反馈，并据此不断改善自己的教育方式，及时关注学生的思想发展历程，完善德育教育工作的方式，提高德育教育成效。

五、 结束语

基于中学生的个性特点和发展方向，中学班主任在进行德育教育时，一定要以“新课改”为导向，通过转变观念、创新班级文化、改善教育方式、完善评价体系的手段进行创新，使中学生树立正确的道德价值观念。身为中学教育者，我们一定要重视青春期学生的发展状态，在创新中加强德育教育的成效，为中学生的全面发展提供稳固道德思想基础。

参考文献：

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[3]夏海华.新课改背景下班主任管理工作的创新策略[J].课程教育研究，2017（32）.

作者简介：

谢新林，广东省兴宁市，广东省兴宁市罗浮中学。