情感教育中小学语文的实施策略

摘 要：小学语文教材中蕴含着丰富的情感因素，这要求我们教师在教学过程中，能充分发掘教材中的情感因素，再融于教师个人的情感，从而点燃学生情感的火焰，把情感教育贯穿于语文教学的各个环节，使學生在掌握语言文字的同时，用心灵感受语言文字所特有的真情实感，让教材的人文思想内容化为春风甘露，滋润学生的心田，从而培养学生高尚的道德情操和正确的审美观念，使学生形成积极正确的情感态度与价值观。基于此，本文谈论情感教育中小学语文的实施策略。

关键词：情感教育;小学语文;实施策略

情感教育是小学语文教学中不可或缺的一部分，它直接影响着学生综合素质能力的发展。健康的情感教育不仅有利于提高学生学习的积极性，培养学生学习科学文化知识的兴趣，而且可以有效端正教师教学的态度，提高小学语文教学的质量。因此，在小学语文教学中，语文教师应把情感教育融汇在教学活动中，让学生在情感体验中形成健全的人格与个性。

一、 深入研究语文教材，注意掌握作品传达的情感因素

人教版中所选择的语文作品中都包含着丰富的情感，语文教师在教学中要注意发掘这些情感因素，只有掌握了这些情感因素，才能在这一基础上对学生进行情感教育和情感熏陶。例如《我爱祖国》课文所传达的就是对祖国的热爱之情，还有类似的《开国大典》课文传达的也是对祖国伟大的崇敬和热爱，在学习这些课文时，教师要注意抓住其中爱祖国的情感因素，着重培养学生在爱国方面的情感。另外，除了传达爱国之情，语文教材的课文中还传达出许多不同种情感，例如传达亲情和友情可贵的课文《他是我的朋友》《荔枝》等，教师在教授这些课文时要掌握其中亲情和友情的情感因素，而像是《手术台就是阵地》这样的课文，教师则要掌握对医生职业的责任感和崇高感的情感因素，在教授时要尤其注意把握作者文章想要传达的主要情感是什么，想要让学生从中体会到的情感是什么，这样在进行情感教育时就能更有把握，也有情感依据。同时教师要在事先对课文结构和描写手法进行分析，以掌握作者是想要从哪方面人手对情感进行表达，如《我爱祖国》这篇课文从题目上就能看出，作者想要表达的是对祖国的热爱之情，而有的文章则是从人物的个性或周围环境的渲染来表达感情，因而教师应该针对不同的文章进行不同的分析，以求能够准确掌握教材课文的情感侧重点。

二、 创设教学情境，在情境中引导学生的情感

小学生由于年龄较小，对情感的体会还不深刻，只有在相应的情境中才能引发出他们的感情，因而小学语文教师在进行情感教育时要为学生创设相应的情境。例如在学习《十里长街送总理》时，教师可以在朗读课文时播放较为低沉悲伤的音乐，同时有感情地朗读课文，让学生能够被教师创造的悲伤气氛所感染，从而体会到课文中所传达的对周总理的怀念之情，尤其是在读到“周总理，周总理，你在哪里，我们想念你”这样的句子时，要注意声调或情感的变化，教师的悲伤怀念情绪也会传染给学生，这样以声传情，虽然学生没有亲身经历那个年代，但学生也能通过教师的朗读和整个悲伤的情境而受到感染，感受到那个年代人们对周总理的怀念，加深学生对课文的理解深度。另外，随着现代化教学手段在课堂教学中的普及，教师在创设课文情境时还可借助于多媒体教学工具，如在学习送总理的课文时，可以将《十里长街送总理》这部影片找出来给学生播放，通过视频能够给学生更为直接的情感冲击，让学生直接感受到课文中人们的悲伤情绪，从而促使学生能够对课文中的情感产生共鸣。

三、 尊重学生的主观情感体验，改善师生关系

情感教育的最终目的是要通过情感共鸣来升华学生的情感，从而使学生的人格素质得到提升，因而教师应该注意与学生建立新型良好师生关系，尊重和关心学生。这样学生才能将从教师那接收和感受到的尊重关心应用于自身和他人相处上，应用到日常学习当中。例如在学习《白杨》这篇课文时，对于白杨身上所具有的品质这一问题的回答，不同的学生会有不同的回答，这时教师要对每个学生的回答给予足够的肯定，尊重学生的主观情感，让学生能够在课堂上能够主动地抒发自己的情感，这样教师才能对其进行引导，完成情感教育的教学目的。同时，语文教师在日常还要多多关心学生，亲身去感受学生的喜怒哀乐，理解学生的特有情感，让学生能够感受到来自语文教师的亲切和关心，使学生能够主动和教师分享自己的情感感受，这样教师才有机会对学生的情感体验进行积极的引导，对其中的有益情感进行强化，从而达到发展学生人格品质的目的。

四、 开展丰富多彩的课外活动

小学生对于语文学习具有巨大的潜能，语文学习不能局限于课内，更要延伸到课外。因此，教师要积极地开展课余活动，并且布置合理有趣的作业。如，让学生自己读一段英语新闻，然后录下来，大家在班里集体听，最后投票看谁的最好。再如，作文比赛、语文学习园地、语文兴趣小组等，在这些活动中，学生锻炼了自己的能力，提高了语文表达能力和水平，激发了学习热情。但教师需要注意，在这些活动中，不可主次颠倒，学生是主角，教师是引导者。只有这样才能发挥学生的主观能动性，学生在这些活动中才可以感受到主人翁地位，活动才可以开展下去。在这些活动中，学生可以对课文有更深层次的理解，这个理解是建立在学生自主探究的基础上的，因此，学生记得牢，记得深刻，对文章的思想情感的把握也是相当到位的。

五、 结语

加强小学语文教学中的情感教育不仅可以促进学生的全面健康发展，提高学生的综合水平和基本素质，同时，也是小学生心理、情感健康发展的迫切需要。在实施小学语文教学的过程中教师应该清楚地认识到情感教育的重要性，让情感充满课堂，激发和调动学生积极、健康的情感，从而促进小学生语文实践能力与社会交往能力的全面提升，进而通过情感教育的有效实施达到提高小学语文教学的有效性和质量的目的。

参考文献：

[1]秦红俭.从情感入手构建未来科学梦[A].开拓科技育人之路——上海市青少年科技辅导员教师论文集[C].2005.

[2]朱大楚.物理教学中突出情感教育[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集（湖北卷）[C].2010.

作者简介：

田付珍，重庆市，重庆市秀山县里仁镇中心校。