朗读教学在小学语文教学中的应用

摘 要：随着新课标的实施，小学语文朗读越来越受到重视。探求朗读教学的方法，发挥出朗读教学在小学语文教学中的最大优势更是成为众多一线教师研究的重点。因此，本文从重视教师示范性朗读、引导学生掌握朗读要领以及扩大学生朗读参与度三方面对朗读教学在小学语文教学中的应用展开了探讨，以期能够切实提高小学语文朗读教学效率。

关键词：小学语文;朗读教学;示范朗读;朗读要领;朗读参与度

众所周知，在小学语文教学中，朗读教学一直都占有重要的地位，它不仅能够提高学生的语文学习兴趣，还能培养小学生的语文素养。但是当前的小学语文朗读教学现状却不容乐观，教师“走过场”的教学方式以及形式性、经验性的机械朗读导致学生对文本的体验和感悟、理解和反思的积极性不高，从而造成学习兴趣的下降。为了能够改变这一现状，以下便是对此的一些看法与实践。

一、 重视教师示范性朗读

对于年龄小、阅历浅的小学生来讲，他们很难对朗读产生直接兴趣，所以最有效的教学方式便是教师先进行示范性的朗读，如此既能使学生对一些不熟悉的生字词进行识记，还能通过多样化的朗读形式提高学生的朗读兴趣。为此，教师在教学过程中，可以通过示范性朗读，将文本中的内容有感情地朗读出来，从而使学生进入到内容情境中，进而在受到感染之后对朗读这一方式产生兴趣。同时，教师还可以根据不同的内容选择不同的朗读形式，让学生体会到不同的感受，从而在提高学生兴趣的基础上促进朗读教学质量的提高。

例如：在学习“秋天的雨”时，为了使学生能够正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容，我极为重视对学生的示范性朗读。因此，上课后，我首先开展了一个小型的“秋雨”讨论会，与学生一起讨论了秋天的雨给人的感受，从而提高了学生的学习兴趣。随后我要求学生认真听我朗读，并对不认识的字词进行标音。在朗读的过程中，我非常注意朗读的节奏和感情的投入，并对重点的语句进行了适当的轻读和重读，从而将学生带入到了秋雨的欣赏中，提高了学生对朗读的兴趣，为学生接下来的朗读打好了基础。

二、 引导学生掌握朗读要领

朗读教学的最终目的是让学生学会朗读、爱上朗读，养成自主朗读的好习惯。所以教师在朗读教学中要积极引导学生掌握朗读要领，从而更好的通过朗读理解和感悟文本中的情感。为此，教师首先可以在朗读教学中对课文中生僻字、词进行讲解，使学生明白朗读要保证字词的正确性，如此才能使朗读更加流利;其次，教师可以通过领读的形式让学生感受不同的语句需要不同的语气和节奏，从而提高学生的敏感度;最后教师可以根据学生的喜好为学生选择合适的阅读文本，使学生在练习中掌握朗读要领，提高阅读能力。

例如：在学习“去年的树”时，为了使学生能够在学习文本内容的过程中掌握朗读要领，我在教学中非常重视对学生的朗读引导。因此，上课后，考虑这篇文章的童话性，我先要求学生自己进行朗读，并在朗读的过程中标出不认识的字，再进行查找。在大家了解基本的字词之后，我又选择了分角色朗读的形式，要求大家站在树和小鸟的角度来进行朗读，并在朗读中体会他们的感情。显然，分角色朗读的形式能够使学生更好的进入到文本中，从而在朗读对话的过程中得到感悟。这种将自己代入到文本朗读中的方式是朗读要领中的重要内容，对于学生提高朗读能力具有积极的促进作用。

三、 擴大学生朗读参与度

朗读教学针对的是全体学生，所以要积极调动起学生的积极性，扩大学生的朗读参与度。要想提高学生的参与度，首先要提高学生的参与兴趣。为此，教师可以将开展活动与多样化朗读相结合，激发出学生想要朗读的欲望，从而自主参与到朗读中。除此之外，教师还可以采用竞赛的形式来扩大学生的朗读参与性，通过设置学生感兴趣的奖项，创设良好的朗读氛围为学生参与朗读打好基础。随着学生朗读参与度的扩大，朗读教学质量也必然能够得到提高。

例如：在学习“总也倒不了的老屋”时，为了扩大学生的朗读参与度，使学生体会到老屋善良、富有同情心的美好品质，我在上课后开展了一个角色扮演的游戏，并提前为学生准备了“老屋”“小猫”“老母鸡”“小蜘蛛”的形象贴画。在开展活动之前，我首先要求学生进行自我推荐，再将自主推荐的学生分为五人一组后，我要求大家便表演边朗读，这种充满趣味的形式随即引起了许多学生的兴趣，使得学生都开始踊跃报名参加，从而切实扩大了学生朗读的参与度。最后，学生在表演和交流中体会到了老屋的善良，并在这一过程中对朗读产生了很大的兴趣，这对于提高小学生的朗读能力，养成自主朗读习惯具有重要作用。

总之，朗读教学是小学语文教学中不可或缺的内容，是提高学生语文素养，促进学生全面发展的重要途径。因此，作为当代教师，更应该重视朗读教学在小学语文教学中的应用，从而帮助学生更好的理解语文知识，提高学习效率。

参考文献：

[1]王瑶.小学语文课堂朗读教学有效性的提高[J].情感读本，2018（26）.

[2]沈梦婷.小学语文朗读教学中存在的问题及改进策略探析[J].读与写（教育教学刊），2018，15（9）.

作者简介：

梅云英，四川省宜宾市，珙县上罗镇中心学校。

t>马吴彦，甘肃省陇南市，甘肃省陇南市宕昌县八力九年制学校。

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ont-family：宋体;mso-bidi-font-family： 宋体'>刘丽珊，贵州省黔南布依族苗族自治州，贵州省平塘县平湖一小。