测绘类专业人才实践能力培养模式改革与实践

安丽，杨忞婧

(广东工贸职业技术学院，广东广州 510000)

我国的测绘地理信息行业已经进入一个快速且跨越式的发展阶段，测绘进入一个信息化时代。这对测绘类专业人才培养模式提出了更高的要求。测绘高等学校作为测绘专业人才培养的阵地， 理应与时俱进地把教学体系改革、 综合性技能教学作为测绘专业内涵建设的重要指标[1]。高等职业院校在国家倡导创新创业教育和国家卓越工程师教育培养计划的大背景下， 应当更加注重测绘类专业人才的科学化、数字化、信息化等高新技术实践能力的培养。面对新形势， 结合专业特点，紧盯社会需求，改革人才培养模式，建立多元化实践教学体系， 培养具有创新精神的高素质应用人才已成为专业发展的必由之路[2]。

1 测绘类专业实践能力及测绘实验室管理现状

1.1 学生实践能力培养模式单一

测绘类专业覆盖面广，要求实践能力强，课程实践过程多。如何开展合理的实践教学，循序渐进地提高学生的实践能力是亟待解决的问题。但是目前各高职院校虽然对于实践类教学有较高的认识程度， 但是学生实践能力的培养模式过于单一。专业类的人才模式培养大部分停留在传统的“2+1 培养”模式。实践类教学主要分为课程实习、阶段项目实习、顶岗实习的传统模式，创新性低，学生接受程度低，实践教学成果往往达不到预期效果。

1.2 实践类教学信息化程度低

课程类的实践教学大部分仍以教师为主导， 由教师编制实训指导书， 教师现场演示学生实践练习的阶段。大多数实践时间为课堂时间，课下无法进行实践学习，不能形成重复记忆，学生实践效果不理想。实践类教学信息化程度低，学生可参考的内容较少，无法进行自主学习。

1.3 测绘实验室功能单一，创新能力低

目前各高校的测绘类实验室是承担实践教学仪器设备管理的职能。实验室的管理和建设是一件重大的系统工程， 但是各高校实验室的创新能力低、 功能单一，对于测绘类专业的建设的作用没有完全发挥出来。

1.4 测绘类实验室建设标准不能满足专业建设

测绘技术迅速发展， 传统的测角测距的测量方法逐步被替代。现代工程项目难度逐渐加大测量技术提出了新的要求。传统的低精度水准测量、测角测距方法已经不能满足新时代的要求， 随之兴起的是GNSS 测量技术、三维激光扫描、激光雷达测量、无人机航空摄影测量、虚拟现实技术等科技化信息化的测量技术。各高校的测绘类实验室的设备配备质量和数量， 大多不能够满足新技术课程的实践环节需要。因此测绘类实训室在新形势新技术背景下的建设标准和设备配备条件亟待提升。

2 基于信息化测绘实验室的测绘类专业人才实践能力培养模式的改革与实践

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《国家中长期人才发展纲要（2010—2020年）》 充分体现出当今对创新性应用型人才的迫切需要。测绘类专业的教育模式也应该在此基础之上进行改革。改革需要创新和条件的支撑，测绘实验室的改革与创新对测绘类专业人才培养模式的改革至关重要。该文结合广东工贸职业技术学院测绘遥感信息学院测绘类专业实践教学改革与实践， 在基于信息化测绘实验室基础上对测绘类专业人才培养模式提出一些有益措施。

2.1 测绘实验室功能多元化、信息化、教育科研化

广东工贸职业技术学院测绘遥感信息学院测绘地理信息中心在传统的测绘实验室的基础上进行改革创新， 不仅承担是学院实践教学的仪器设备管理任务，还承担实践教学、校企合作、教师科研、企业培训、产教融合等多项任务。紧跟测绘技术发展需要，在传统设备的基础上配备了多台高精度水准仪、 精密全站仪、测量机器人、航测无人机、Lidar 无人机、三维激光扫描仪、影像扫描仪、管线探测仪等设备，建立了VR虚拟现实实验室，建立了多个校企合作工作室。所有实验员都是具有一线教学经验的学历人才，形成了可以进行实践教学，企业生产培训、教师科研的多方位测绘地理信息中心。中心采用信息化管理手段，多方位参与专业人才培养。

2.2 构建多元化人才培养模式

测绘类专业作为一个实践性非常强的专业， 实践教学在整个人才培养过程中扮演着至关重要的角色，甚至直接决定着人才的培养质量[3-4]。针对传统实践教学模式的不足，在信息化测绘实验室基础上，进行专业人才实践能力培养模式改革。

（1）紧跟测绘技术发展，开设专业课程。

测绘技术日新月异， 传统的测量技术教学已经不能满足当今工程建设的需要。因此开设无人机航测技术、三维激光扫描、遥感图像处理等紧跟行业发展的课程。在保证完成理论教学的基础之上，增加时间教学环节。实验室仪器设备能够满足学科建设和学生实践课程的需要，为学生自主学习、创新创业实践创造条件。

（2）充分利用信息化，完善实践教学模式。

学院具有VR 虚拟现实实验室， 教师开发出了虚拟实习软件。学生在课下都可进行虚拟环境下的实习，打破了传统的只有上课是实习期间可以学习实践的传统，让学生可以进行自主学习，并且加深对实践环节的思维印象，提高实践教学的效果。测绘地理信息中心汇总各项目实践教学现场教学视频， 学生可以通过微信公众号或雨课堂自行下载观看，促进学生思考，实现翻转课堂。

（3）进行产学研一体化人才培养。

测绘地理信息中心在具有强大的仪器设备配备和企业工作室背景下， 可进行学生在企业中的顶岗实习项目，教师科研项目，学生创新创业项目等。采用多元化的人才培养模式， 针对行业发展态势和国家测绘地理信息发展方向，承担如“第三次全国土地调查”等现势性高、专业技术强的项目，学生兴趣高，参与度高，教师科研保障， 学生可直接跟从教师学习相应科研项目专业知识，真正实现产学研一体化。

（4）充分利用实验室条件，进行社会服务。

三维激光扫描，lidar 无人机等技术是目前测绘地理信息行业热点。测绘地理信息中心在拥有多种行业高端设备和具有专业技术的实验管理人员的基础上，可定期召开新兴技术培训和相应实践兴趣班， 可邀请企业一线专业技术人员到校开展讲座和工程实例应用讲解，提高学生学习兴趣，增加学生知识范围，实现小班化教学。并且有利于学校“双师型”教师培养，增加教师科研和社会服务范围。

图1 基于信息化测绘实验室的测绘类专业人才实践能力培养模式

3 结语

应用型人才培养的测绘类专业实践教学改革是测绘工程教育教学改革的重要内容， 其根本目是提高人才培养的质量。以学生就业为导向，引进学科发展的新思想、新方法和新技术，为培养应用型人才提供基础条件。测绘实验室经过改革创新，为测绘专业人才实践能力培养提供了基础条件。实践证明，改革后的培养模式相比于传统培养模式学生接受度高、能力提升快、与行业发展契合度高。