高职院校旅游实用英语信息化教学模式探究

秦金

摘要：当今科学技术飞速发展，信息技术不断变革，改变着人们的学习、工作以及生活方式。教育业正在受到信息技术发展所带来的巨大影响。传统教学模式必须顺应发展，做出相应改变，以适应教学资源、教学空间以及教学手段的不断变化，因此信息化教学模式应运而生。本文就针对信息化教学模式，以及信息化教学模式在高职院校旅游实用英语课堂上的应用与研究进行简单的论述，希望对相关的教育工作者们能提供一些帮助作用。

关键词：信息化教学模式;高职院校;旅游实用英语

一、信息化教学的优势

课堂教学四要素——教师、学生、教学内容和教学媒体。信息化教学融入高职院校旅游实用英语的课堂，在课堂四要素上体现如下优势：1、为教师提供更加丰富的信息源，更广阔的知识范畴和知识量，有利于教师更好地向学生传递更新更多的知识。我们知道，旅游包含六大要素，食、住、行、游、购、娱，因此旅游包含的知识面非常广，知识点也非常的多。传统教学模式下，教师职能凭借其自身的知识量储备以及教学参考书上面的知识点，传授给学生，而信息化教学模式下，知识的量与面将极大地被加大并拓宽。2、有利于学生发挥学生的主动性、积极性。传统教学模式下，学生常常比较被动，缺乏学习的主动性。信息化教学模式在课堂上的引入，可以实现互助互动，实现协作式教学，使学生更加主动地学习，同时利于培养学生的创新精神和信息处理能力。3、个性化教学，有利于因材施教。信息化教学能够更加适合个性化教学的需求，根据学生的英语水平和基础的不同，提供不同的教学内容模块，更易于学生学习。4、教学媒体。信息化教学模式下采用的教学媒体多样，音频、视频、在线课程、微课、慕课等，极大地创新了教学方法和手段，利于课堂教学。

二、信息化教学模式构建

1、讲授型教学模式是最传统，也是使用最广泛的教学模式。信息化教学条件下，讲授型教学模式有了很大的改进，尤其是在教学资源和素材的多样性方面取得了非常大的突破。旅游实用英语课堂中，可以通过多媒体课件、在线课程和网络资源库等提供的文本、图像、音频、视频等的集合体，呈现丰富且形式多样的教学内容，能够大大吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣和学习热情。那么信息化教学条件下，可以设计出两类讲授型模式：一是课堂上同步式讲授，教师在课前准备好教学资料，如旅游英语的图片、音频、视频等资料，利用多媒体等信息化手段在课堂上呈现给学生。这种模式下课堂教学变得有声有色，从而真正提高教学效果;二是课外异步式讲授，教师可以将旅游英语的教学资料制成多媒体文件，存放在教学平台或网络资源库，学生可以在课外利用业余时间通过上述渠道进行自主学习。如有疑难问题，也可以及时求助于教师，教师再给予解答。

2、任务驱动模式，教师将知识点隐含在一个或多个任务当中，在信息化教学模式下，能够利用信息技术，让学生通过任务展开教学活动。旅游英语课堂上，任务可以是由单词到短语到句型再到会话，从简至繁，由易到难，循序渐进地完成一系列课堂上的任务。而学生通过完成任务，角色转变成为了教学的中心，在转变课堂角色的同时，形成了清晰的学习思路，掌握了知识的重难点，提高了旅游实用英语的应用能力。

3、发现与探索模式，传统的课堂讨论模式，是一種行之有效的课堂辅助教学方式，而且一般是由教师作为主导，由教师提出，学生利用书本等学习资料或教师的提示得出结论。在信息化技术应用下，教师可以为学生提供内容更丰富、信息量更大且形式更丰富多样的讨论素材。教师可以充分利用这些资源素材，让学生们自己去探索，并获得有价值的信息。在旅游实用英语的课堂上，教师可以抛出一个讨论专题，让学生自己去探索、搜集相关的单词、句型。在这种模式下，学生需要自己发现问题并解决问题，完全成为了学习的主导者，而教师就变成了指导者、引导者。这样能够更有效地激发学生地学习兴趣和探索精神，使学生的效率和学习质量都得到大幅提高。

4、小组讨论与协作模式，教师通过计算机、网络和多媒体等信息技术向学生提供不同类型的学习专题，学生可以通过多人互相协作、分角色扮演等多种形式参加进来。在旅游实用英语课堂上，教师将学生分组，利用信息化技术，设置小组互相协作任务，创设模拟情境，让学生互相沟通协作，分角色扮演。如旅游接待情境中，有领队、地陪、游客等多种角色，学生可以通过分角色扮演，共同讨论，互相协作，共同完成这一学习过程。整个过程活跃了课堂气氛，既强调了学习的个性化，又培养了学生团队协作，还培养了学生的创造性意识，最重要的是提高了学生的英语口语表达能力和实际应用能力。

三、信息化教学的策略

1、信息化教学模式背景下提升教师综合素质，传统教学模式下，教师的主要角色就是学习的主导者，进行课堂讲授，向学生直接传授知识，提供信息。在信息化教学模式下，教师的角色转变为学习的组织者、指导者、引领者和帮助者，学生成为了课堂学习的主角，变被动为主动，主动探索新的知识，在完成任务的同时，提高实际应用和操作的能力。作为旅游实用英语课程的教师，将信息化教学模式引入课堂，需要不断拓宽自身知识层面和信息积累的同时，更需要掌握必要的现代信息技术知识，和信息技术应用能力，以构建最有利于学生学习的资源平台。2、提供丰富的可利用信息资源，信息化教学模式下，教师的备课劳动强度大大增加，需要准备大量的教学资料。作为旅游实用英语课程的教师，需要在课前准备教学内容相关的音频、视频和练习题以备课堂授课使用。当然，在不断丰富这些教学资源的同时，建立网络教学资源库，包括旅游实用英语的单词库，句型库，习题库，以及模拟情境库等等，这些都需要教师投入大量的精力和财力，需要通过制定相应的政策和措施来保障教师的主动性和积极性。3、建设信息化教学环境，教师在提升自身应用信息化技术的能力的同时，院校和有关部门也应尽快提升教育信息化基础设施建设。例如投入一定经费以保障稳定、快速且使用方便的网络，并定期替换或更新智能、先进的信息化教学软硬件，提供能够满足信息化教学的基础教学环境。

参考文献：

[1]刘军 杨西龙.信息化教学模式探讨[J].《西南农业大学学报（社会科学版）》，2009，06.