英语童话语体特征的认知分析

陈敬 倪静文 何梦蝶 孙舒

摘要：童话作为一种特殊的文学载体，它在一定程度上可以丰富儿童的生活。由此可见，详细分析英语通话语体特征的认知是很有必要的，通过从语音、词汇、语法、修辞、篇章等五方面，并运用认知语言学的理论来阐释英语童话的语体特征，以供人们参考。

关键词：英语;童话;语体特征;认知;分析

近些年来，认知语言学逐渐映入人们的视野，越来越多的语言学家开始关注认知语言学。但从目前来看，以认知语言学的理论为参照，对英语童话的语体特征进行研究的语言学家却少之又少，这对儿童的后续发展来说是非常不利的。所以，如何有效运用认知语言学的理论来阐释英语童话的语体特征，吸引儿童的注意力，是众多语言学家当前急需深究的重要问题。因此，对英语童话语体特征的认知进行详细的分析是很有必要的，它有利于激发儿童阅读英语的积极性，从而让儿童在愉悦的阅读氛围中得到良好的熏陶和教育，进而为儿童的后续发展奠定较为坚实的基础。

一、童话语音特点的认知阐释

由于童话语言具有一定的韵律感，所以，童话语言又被称之为音乐化语言，很多人都难以想象童话语言的韵律感。尤其是爆破音、单音节在童话中的大量使用，使得童话的语言更富有动感和乐感。与此同时，若语言学家对童话词汇数量的局限进行充分的考虑，那么不管是童话中的头韵还是尾韵，都会一鸣惊人。从认知语言学的象似性研究中可以发展，语言的理据很充分。由于童话的故事性和动作性都很强，儿童通过爆破音和单音节会产生无限的联想，所以，大量使用爆破音和单音节是可以让整段文字变得更加生动与形象的，这对吸引儿童的注意力来说是有很好的促进作用的。除此之外，又由于拟声词能够极大程度的模仿现实世界的客观实际，所以，在童话中大量的使用拟声词，还可以受到众多儿童的广泛认可和欢迎。

二、童话基本范畴词汇的应用及其认知阐释

從认知的角度来分析，人们只有将世界万物进行适当的归类，才能更好的认识世界。由于基本范畴具有较为明显的对外区别性特征，所以，人们的大脑是从基本范畴开始认识世界万物的。一般而言，音节较少、词形简单的词汇属于基本范畴的词汇，而人们经常接触的事物则属于基本范畴的事物。由于这些词汇的意义都与人们的视觉感知有关，所以，各种各样的语言符号也是通过人们而得知的。又由于基本范畴具有一定的原型特征，所以，基本范畴也为人们范畴化世界万物奠定较为坚实的基础。从儿童语言习得的研究中可以清晰得知，儿童所熟知的各种语言，很多都在基本范畴的词汇里。除此之外，与其他颜色相比较而言，基本颜色词更加符合儿童的认知规律，儿童能够更加准确的记忆这些基本颜色词，例如，yellow、green、grey、white等。值得注意的是，童话中的颜色描述，也通常会用实物来替代，这不仅可以给儿童带来一种非常直观的感受，还可以大大减少儿童对语言的依赖。从目前来看，很多基本范畴词汇都出现在童话故事中，例如，大象、小蝌蚪、猴子、犀牛、梅花鹿等，这也是有着深层的认知根据的。

三、童话句法的认知阐释

从整体上来看，童话句式都是一些比较简单的句式。这主要是因为童话的受众群体是儿童，儿童是很难记住那些复杂的句式的，所以，为了能够方便儿童的理解与记忆，童话中会尽可能使用并列句，因为并列句相对来说是很简单的。从认知语言学的观点来看，象似性可以从并列句中充分的体现出来。对于象似性来说，它大致可以分为以下两类：第一，拟象象似性，它主要是指句法结构映照认识结构的想象，其中顺序象似性是拟象象似性的重要组成部分，这充分说明了语言表达与认知的关系十分密切。第二，隐喻象似性。

四、童话修辞的认知阐释

从修辞的角度来看，童话故事大多都是拟人化的故事。在童话故事中，所有的动物，甚至是植物都被语言学家赋予了人的特征，例如，大象会唱歌、小草会跳舞、猴子会思考、蜗牛会说话、大树会难过等。海因作为一名伟大的认知功能语言学家，他将人们认识世界的认知域进行分级，并按照先具体后抽象的顺序进行排列，依次为人、物、事、空间、时间、性质，这种分级在一定程度上明确了一词多义和实词虚化发展的一般规律，从而也为人们解释了大多数的童话故事为何都采用拟人的手法。与此同时，海因还认为人们在认识新事物之前，必然会以自身掌握的知识作为参照。由此可以明确，儿童在认识鱼虫走兽和花草树木等新事物的过程中，也必然会参照自身既有的经验知识，将这些新事物赋予人的特性，这就是所谓的拟人用法。除此之外，比喻用法也被大量的使用在童话中。对于比喻用法来说，它大致可以分为以下两种，一是明喻，若童话采用了明喻的手法，人们就能够直接从童话中找到线索来关联其中的两种事物，这对于儿童更好的理解与记忆是很有帮助的，所以，儿童是很喜欢使用明喻这种用法的;二是隐喻，若童话采用了隐喻的手法，人们就不能够从童话中找到直接的线索来联系其中的两种事物，而要想找到这两种事物之间的联系，就必须从相关的语境入手。由于儿童既不具备较强的认知能力，也缺乏一定的生活经验，所以，儿童通过阅读带有隐喻的童话故事，是很难读懂的，所以，创作童话故事的作者一般都不采用隐喻这种手法。

五、童话的篇章结构特点及其认知阐释

（一）童话叙述的动感

为了更好的研究认知语言学，认知语言学家就必须从以下三方面入手：第一，经验观;第二，突显观;第三，注意观。对于突显观来说，它认为由于每个人都有不同的认知能力，所以，随着认知能力的不一样，他们的注意点也不尽相同，所以，与静态的背景相比较而言，动态的背景更容易引起人们的注意力。童话具有较强的故事性和情节性，短句多、爆破音多、动词多、短小词多等都是童话语言的特点，这主要是因为儿童缺乏较强的认知能力和思维能力，为了便于儿童的阅读，童话都不会有大段的语言描写。从种系发生来看，人们大脑的发展经历了肌动阶段、表征性阶段和符号阶段;从个体发生来看，儿童的思维也经历了这些阶段。由此可见，儿童的认知是从动觉开始的。动态的东西和描述动作的语言更能吸引儿童的注意力。从现实经验来看，不管是静态的环境还是静态的景物，儿童都不会对此感到太大的兴趣，例如，比起一棵静止的大树，儿童更愿意观察地上爬来爬去的小虫子;比起一些风景介绍片，儿童更喜欢观看动态十足的动画片。这就充分向人们解释了童话是有较强的故事性的。

（二）童话的时间线性叙述

从儿童思维发展的角度来看，时间的认知域是尤为抽象的，儿童对时间是没有任何概念的;从现实经验的角度来看，由于儿童的意识流动仅局限于某一个时间或某一个地点，所以，这些儿童对自己的过去是很少回忆的，对自己的未来也是很少展望的。与此同时，儿童对时间的认识也是线性的，所以，为了能够提高儿童阅读童话的积极性，创作童话的作者应该将故事中的时间转变为线性叙述。除此之外，由于儿童对时间是没有概念的，所以，大多数童话开始的时间都是使用较为模糊的时间点。

（三）童话文本的衔接和连贯

只有确保语篇连贯，才能帮助儿童更好的阅读。从目前来看，衔接是确保语篇连贯的有效手段。但值得注意的是，衔接并不是确保语篇连贯的唯一手段。由于儿童缺乏较强的推理能力，所以，大多数的童话中都会采用大量的衔接手段，这主要是因为大量的衔接手段更容易被儿童所理解。因此，在童话中，大多数作者都通过使用衔接的手段来实现语篇的连贯。

（四）童话的模式化结尾和重复叙事

从目前来看，很多的童话作品都是较为浪漫的，然而，童话作品中的表现手法大多都与现实主义相近。很多童话的故事结尾都是可以从一定的实际积累資料中推理得出的，例如，英俊的王子会在故事的结尾娶美丽的公主、一身正气的好人会在故事的结尾得到善意的回报等，这与儿童对世界的期待完全相符。例如，事情做错了就一定会被父母责罚、做对了事情就必然会被父母表扬等。由于儿童对世界复杂的现实经验很少，所以，大多数的童话故事都是很美好的。还有一点值得人们注意的是，重复类似情节的手法也会经常出现在童话中，而要想了解童话中采用重复叙事的原因，就必须充分考虑语言以外的因素。如果在童话作品中经常出现类似的情节，那么儿童就会对该童话作品就会产生较为深刻的印象，这对儿童更好的阅读童话是很有帮助的。从儿童现实经验的角度来看，由于儿童既不具备较强的记忆能力，也不具有一定的信息储存能力，所以要想让儿童掌握某项技能，父母就必须不厌其烦的将这项技能一遍又一遍的重复，只有这样，才能确保儿童真正的学会，从而为儿童后续发展奠定坚实的基础。

六、结语

总之，详细分析英语童话语体特征的认知是尤为重要的。通过从语音、词汇、语法、修辞、篇章等五方面，并运用认知语言学的理论来阐释英语童话的语体特征。只有这样，才能确保一篇英语童话故事能够更好的启迪儿童的思维，陶冶儿童的情操，丰富儿童的经验，滋润儿童的心灵。

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（通讯作者：孙舒）