基于最近发展区理论下的高中英语阅读教学策略研究

张海洋

摘要：阅读理解是高中英语考试分数占比最高的题型，教师应注意在高中英语阅读教学中正确区分和定位学生的实际水平，在最近发展区理论指导下提高学生的潜能，提高他们英语阅读的能力。

关键词：高中英语;阅读教学;最近发展区理论

一、最近发展区理论

最近发展区理论是是由前苏联教育家维果茨基提出的一种青少年教育理论，主要研究青少年的心智发展和使用的教育教学方法之间的关系。最近发展区理论认为教育的方法要和青少年智力发展相契合，该理论将青少年学生的发展氛围现有水平和预期水平两类，其中现有水平代表了学生独立完成学习任务的能力，预期水平则代表在父母和教师的指导下完成学习任务的能力，预期水平即最近发展区水平。维果茨基认为教育应更加关注发展区水平，但也要在充分了解现有水平的前提下开展，这样就可以正确把握学生发展水平和受教育可能性之间的正确关系。最近发展区理论在教学中的应用就是我们常说的“因材施教”，教师要对学生的身体、心理、认知能力有一个基本的了解，这样才能有针对性的开展预期水平教学活动，激发学生的学习兴趣，不断推进最近发展区水平。

二、高中英語教学运用最近发展区教学理论的常见问题

（一）最近发展区的把握问题

最近发展区将学生独立解决问题的水平作为现有教育水平的基础，并以此确定以预期水平为目标的教学活动内容。在实际的高中英语教学中，如何确定和把握最近发展区是教师必须解决的问题，不能将目标定得过于接近现有水平，这样学生得不到教师的帮助难以提高能力，也不能将目标定的过高，使得学生难以完成学习任务，会打掉他们努力学习的积极性。对于最近发展区的把握问题，可以采用阶段测验、作业点评等方式来评估学生的现有水平和可提高的范围，这样可以有效提高最近发展区的准确度。

（二）最近发展区的不平衡问题

因材施教一直以来都是教育教学理论的核心思想，但在实际的高中英语教学中，学生的差异会造成最近发展区的不平衡。学生的基础水平、理解能力、家庭环境都会造成学习水平的不均衡，一个班级的学生无论是现有水平还是预期水平都是参差不齐，如果按照统一的最近发展区来指导教学活动，必然会造成一部分吃不饱一部分吃不消的尴尬状况。因此，最近发展区的多元化是每个教师必须考虑的问题，根据学生的英语掌握情况来进行有差异性的教学内容安排和教学方法选择，是解决最近发展区不平衡问题的有效途径。

三、最近发展区理论在高中英语阅读教学的应用

（一）注重学生的差异性，灵活确定最近发展区

在高中英语阅读教学中，学生的词汇量、文字敏感程度以及学习态度都直接影响了他们完成教学任务的能力，可见每个学生的最近发展区也是不尽相同的。教师要提前掌握学生的水平才能进一步开展教学，一般采用试卷测试、课堂提问等方式来分析和判断学生对知识的理解程度，统计学生证失分率较高的题目类型，这样就初步掌握了学生的现有水平。现有水平确定后，教师按照差异程度划分最近发展区层次区间，为每个层次的学生制定下一阶段的最近发展区目标，对个别较为优秀或掉队的学生也要单独进行训练。最近发展区的教学目标不易过长，一般是1-2周为周期的短期目标，学生在老师的指导下进行阅读训练，成绩的提高可以激发他们的学习积极性，让每个学生都有符合自身条件的最近发展区，这是高中英语阅读教学的核心内容。

（二）发挥教师在课堂中的主导作用

最近发展区理论是要求学生在已经具备独立完成学习任务的能力基础上，在教师的指导下进行更高一级的学习，可见课堂的核心是学生，但教师的作用也不容忽视，要充分发挥教师在课堂中的主导作用。现代教育理论提倡以学生为中心的课堂氛围，英语阅读课程一般是由教师指定任务，学生独立完成，这样可以锻炼学生的独立思考和解决问题的能力。但在最近发展区理论中，学生要完成的预期水平教学任务是无法独立完成的，必须在教师或其他同伴的帮助和协作下完成，这就要求教师在进行课程设计时要充分考虑学生的最近发展区，将自己定位成一个帮助者、合作者和促进者的角色。英语阅读课程可以采用略读和精读相结合的形式，教师提前讲述围绕文章的目的性问题，让学生以小组讨论的形式来回答问题，教师再点评每个小组回答问题的正确性。教师要根据学生的最近发展区来进行具体问题具体分析，耐心解答学生阅读中遇到的问题，不能因为问题过于简单或没道理就指责批评学生，要正确引导学生进行深入思维。阅读理解的题目安排也要分层次，要让每个学生来解决对应其最近发展区层次的题目，这样可以有效激发学生学习积极性，让他们有自信向更高的最近发展区层次迈进。高中英语阅读的题材要避免单一，要选择符合学生的最近发展区的知识进行拓展训练，教师鼓励学生尝试不同题材的文章进行训练，帮助学生解决遇到的问题，这对改善学生的学习水平有很大帮助。

参考文献：

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