让阅读教学绽放美丽之花

张洁

摘 要：对美的向往是人的本性，培养学生的审美能力，是语文教学一项十分重要的任务。语文课程标准指出：“应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”本文从“欣赏、朗读、想象、创造”等方面对如何在语文阅读教学中进行美育渗透进行了解读。

关键词：部编版;低年级;语文教材;美育渗透

中图分类号：G623.23文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）03-086-1

语文阅读教材中蕴含着极其丰富的美学内容，在阅读教学中渗透美育是培养学生情感的重要途径。教师要深挖情感因素，创设感染情境，以音乐艺术和绘画色彩烘托情感，使学生在阅读中开启心智，培育审美情感。笔者对在语文阅读教学中进行美育渗透做了如下思考。

一、欣赏插图，学会感受美

瑞士心理学家皮亚杰认为，小学阶段（7—11岁）孩子的认知发展水平处于具体形象思维阶段。部编版新教材充分考虑到小学生的这一生理和心理发育特点，安排相当数量的图片和文字，迎合学生视觉享受，调动学生视觉感官，以达到陶冶美感和高尚情操的目的。

如《妈妈睡了》一课，插图画了妈妈哄孩子睡觉，孩子没睡，她自己先睡着了的场景。妈妈睡得好熟，好香，就像文中描写的一样，眼睛紧闭，嘴角带着微笑，乌黑的头发粘在额头上，看上去美丽、温柔，却也显得劳累。妈妈的一只手搭在孩子的肩上，好像睡梦中还想着要哄着孩子。孩子的眼睛睁得大大的，静静地看着睡梦中的妈妈。孩子不吵也不闹，就是想让妈妈能好好睡一觉，这是多么体贴妈妈的孩子呀！

正是画面与优美文字的结合，让学生能畅游于语文知识的海洋，在精彩的画卷中感受爱，感受美。这种形象的感知，开启了学生美的直观体验。

二、引导朗读，体会音韵美

语文教学离不开读。汉字的音韵美是十分鲜明的。汉语的语音中乐音占优势，加上四个抑扬顿挫的声调，使一个个汉字显得音韵铿锵、起伏有致，具有音乐般的旋律。部编版新教材选入很多中华民族经典著作，如古诗、儿歌、童谣、绕口令等，这些作品声调婉转，音韵和谐，节奏鲜明，旋律优美。在反复吟诵中，能让人感受到作品獨特的音韵美。

比如《田家四季歌》，本首儿歌一共有四小节，每一节结构相似，形成了长短句交错的明快节奏。通过男女生读、分小组读、师生读、配乐读等方式，让学生逐步感知春天草长莺飞，麦苗嫩、桑叶肥;夏天养蚕插秧，农事繁忙;秋天稻谷成熟，丰收在望;冬天新雪初霁，赶制年衣，感受田家生活的美好，体会儿歌的音韵美。

朗读，特别是有感情地朗读，可以激发学生内在情感，使他们的情感和作者的情感积极交融，产生强烈的共鸣。作为语文教师，要重视朗读指导，对学生停顿、速度、节奏、语调加以指导，引导学生感悟作品中所要传达的情感，带领学生真正设身处地进入到文章中，细细品读语言文字的奥秘。

三、放飞想象，悟得情感美

爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”想象在美的创造过程中如同一只鸟的翅膀，有了它才能翱翔在广阔的天空，展示它们与众不同的身姿和美丽。

教学《一封信》一课，信中提到露西的爸爸以前每天早上一边刮胡子，一边逗我玩。引导学生联系自身想象：中午，爸爸会陪我干什么？晚上，爸爸又会带着我干什么？从而感受到以前和爸爸在一起的快乐时光。而现在爸爸出国了，导致我觉得“不开心”。在此基础上，再次转换角色想象：如果你是露西的爸爸，当你读到这封信时，心里会想些什么？通过揣摩人物内心想法，比较前后两封信的不同，从而感受到那份浓浓的家庭亲情，体会设身处地为家人着想，乐观面对生活的美好品质。

四、实践运用，学会创造美

创造美是美育的根本目的，语文教学中除了要激发学生感受美、鉴赏美的兴趣外，更重要的是引导学生把获得的美的感受和形象运用于实践，学会表现美和创造美。

（一）画一画：如教学《小池》这首古诗时，让学生拿起画笔，根据自己的理解，将泉眼、树荫、流水、小荷、蜻蜓等景物再现于画卷上，并写上自己想说的话，在对语言文字的再创中，进一步感知美丽夏天的意境，理解作者所想表达的情感，激发对生活的热爱，从而达到美育的目的。

文是图的注解，图是文的补充，让学生化抽象的文字为具体可感的图画，在脑海中留下五彩缤纷的世界，往往能取得事半功倍的效果。只要善于想象，敢于想象，那么一幅幅美丽的生活画卷终将跃于纸上，栩栩如生。

（二）演一演：语文教学中的角色扮演是学生所喜爱的一种活动，它既是一种欣赏过程，也是一种再创造的过程，学生们在表演过程中，用心去感受作品人物的语言和作品情境，能设身处地的体会到人物的内心世界，并通过语言、神态、动作等各种方式传神的表达自己对作品的认识，并达到情感共鸣，使学生在实践中感受美。如在教学《寒号鸟》这篇课文时，教师可将课文分为“喜鹊垒巢、劝告寒号鸟、寒号鸟的结局”三块，请学生在四人小组里戴上头饰合作表演。学生通过表演，情感体验层层深入，最后明白只有勤劳才有美好的生活，懒惰、得过且过是没有好结果的。

（三）写一写：低年级写话是创造美这一能力的最好体现。语文教师要善于引导学生根据内心所要表达的情感需要，选择好词佳句，借景抒情，真实生动地表达自己对生活的理解和感受，创造新的形象和图景。

综上所述，在语文教学中，教师要不断进行美育渗透，让学生感受到美;并综合运用“欣赏、朗读、想象、创造”等方法，循序渐进地培养学生健康高尚的审美情趣，形成积极向上的乐观主义精神，真正达到教书育人、以美育人的效果。