高中化学教学中学生自主学习能力的培养

摘  要：如何激发学生的学习兴趣，提高学生的人才价值，鼓励他们去创造属于自己的美好明天，实现自主学习能力的发展，这是高中化学教师值得深思的首要问题。对学生自主学习能力的培养很难一蹴而就，需要教师付出更多的努力，投入更多的精力。在实践中，应该关注学生的成长动态，了解学生的实际需求，通过授课方式的更换、教学内容的补充、互动过程的简化，进一步启发他们思维的创新力及想象力;学生要认清自身的主体地位，主动配合老师参与练习活动，养成自主分析、独立思考的好习惯，最终成为高素质、全能型的栋梁之才。

关键词：高中化学  课堂教学  自主学习能力  培养策略  研究

在应试教育观念的影响下，高中生很少有独立探究学习的机会。传统教学模式又太过固化，教师为了完成教学任务组织的课堂活动，根本不符合学生的实际需求，不尊重他们的主体意愿。异常紧张的师生关系，直接导致了教学质量越来越差，教学效果不尽人意。想要改善上述弊端现状，就要重新确立教学目标，深度整合课程资源，以学生为中心展开针对性的教学指导，师生有效互动，鼓励自主学习，助推着高中教育事业长远规划进程的持续加快。对此，笔者特意阐述了几点新的看法，希望能为其他的教师提供有效参考和借鉴。

一、选择合适的教学模式

在高中化学教学中培养学生的自主学习能力，讲究方式方法，看重时机选择。首先，教师要做到因材施教，实施“以生为本”教学模式，引导着学生去自主学习、独立思考。其次，教师要为学生提供充足的时间，广阔的空间，选择适合学生、能被学生充分接受的授课方法，进行情景的设定，氛围的营造。最后，教师要激发学生浓厚的学习兴趣，进一步的促进教学效率提升，教学效果优化，并给后续教学工作的推进奠定下良好的基础。如在教学“自然界中的元素”中，硫酸、硝酸、氨的相关知识时，不能直接讲述各种化学反应方程式，可以借助多媒体设备播放相关工业发展状况的图片和视频，然后再让学生说说这些物质在生活中都有什么样的用途，这样学生学习起来会更有兴趣，加深了对化学知识的理解和运用，有助于自主学习能力的培养。

二、创设问题的情境教学

高中化学教学中学生自主能力的培养措施还有创设问题情境教学、引导学生自主探究。为了培养学生的自主学习能力，就要培養学生主动提问、主动解决问题的能力，因此，创设问题情境教学更有利于学生抑制不住内心的好奇而主动提问，从而获得自身所需的知识;也可以利用创设情境引导学生自主探究，深入研究课堂相关知识，自学获得问题答案和更深层次的研究成果，增加学生学习的成就感，进一步促使学生喜欢上自主学习。如在学习“金属的腐蚀和防护”这节课时，教师可以将完好的铁钉带入课堂，然后演示5%-10%热食盐水让铁钉快速生锈的情境，将学生带入“铁钉为什么会生锈？”“热食盐水使铁钉生锈的速度为何如此之快？”“铁钉在生活中如何防止生锈？”等问题中，然后鼓励学生自主探究寻找答案，培养学生自主探究能力，同时进一步拓展学生的知识面。

三、利用合作的学习方法

利用合作学习方法、锻炼学生自主能力是高中化学教学中学生自主学习能力培养的实践策略。教师在对学生做好自学能力培养的引导之后，需要进行多次实践才能让学生更好地掌握这种能力，合作学习则是锻炼学生自主学习能力的不二选择。教师可以在上课时提出该节课堂的几个主要内容，然后将学生进行分组，采用合作学习的方法，让学生通过自主学习分别获得答案，课时结束之时以小组的名义提交结果，从而使学生形成自主学习的能力。如在学习“分子的立体结构”时，教师可以提出“分子的立体结构种类有哪些？代表分子分别是什么？”“哪种分子结构最稳定？”“什么分子结构最容易氧化？”等问题让学生进行合作学习，从而锻炼学生的自主学习能力。

四、重视过程的有效引导

教师必须做到精讲多练，促使学生善于思考，这样他们才会有较强的自主学习能力。如在学习完某节课之后，教师可以给学生留下一些课后思考的问题，使学生将思考延续到课下，主动地想要去探究、去搜集资料，和同学们一起讨论，最终得出正确的结论;还可以由学生喜闻乐见的某一现象着手，对学生进行适当的点拨，鼓励学生勇敢的发表自己的观点，鼓励学生各抒已见，最后再由教师进行正确的总结。鉴于此，教师在进行化学教学之时，需要采用多元化的教学方式，引导学生逐步养成自主学习的习惯。

五、善用不同的言行表情

教师在课堂中运用言行表情，一个善意的眼神，一句赞许的话语，一番精彩的开场白，都能鼓励学生主动参与学习，获得终身受用的化学基础能力和创造才能。如在讲授“合金”时，我便脸带疑惑，很谦虚地向学生讨教：“刚刚老师碰到了一个问题，怎么解释都觉得不够全面，想请同学们讨论一下，帮老师一起解释。”然后，提出合金是混合物，但却为什么有一定的熔点，这下学生们可就热闹了，有的说，合金是几种金属混在一起形成了一种物质;有的说，合金的形成不是简单的将两种金属进行混合，他们之间是要断裂金属键的，金属阳离子重新排列的;有的说，合金从物质分类上看，有的属于机械混合型混合物合金，有的属于互化物合金，无论那一种类型，只要组成一定时，熔点就一定。最后学生在共同讨论中真正理解了“合金”的含义。这样不但让学生学到了化学知识，也提高了学生学习化学的兴趣。另外，在平时的课堂中，笔者还时常用赞许的话语鼓励学生，如“老师也有同样的想法”、“老师觉得你的观点有一定的道理”、“虽然说得不是特别得好，但你很勇敢”等等，增进与学生的感情，使每位学生时刻感觉到自己是课堂中的主人。

结语

总之，提高学生自主学习能力的实质是提高教学效率，提高教学质量，全面培养学生的综合素质。在高中化学教育中，教师应该做好教学设计，根据不同学生的实际情况把学习方案进行适当的调整。教师在教学中要改变自己的角色，不再是教学的传授者，而是学生的引导者，重视学生的自主能力的培养，促进高中化学的进步。

参考文献

[1]唐晓菲.高中化学教学中学生自主学习能力的培养研究[J].现代阅读：教育版，2017（17）：188-189.

[2]陈欢.高中化学教学中学生自主学习能力的培养[J].成功：教育版，2017（11）：67-68.

作者简介

何天宝（1972.04—），男，籍贯：湖南省郴州市桂阳县，双本科学历，化学高级教师。