“英语角”视角下高校英语第二课堂建设研究

侯曲萍 彭思祥

摘要：发挥“英语角”优势作用，构建英语第二课堂，是推进高校英语教学改革，提升英语教学效率的重要途径。实践证明，英语角活动的有效开展能促进英语教学观念的改变、促进高校英语教学模式的改革，同时也能促进教师、学生对英语的深入探索。为此，本文主要从“英语角”建设的必要性、具体内容以及建设途径三个方面就“英语角”视角下高校英语第二课堂的建设问题做一番分析。

关键词：“英语角”视角 第二课堂 建设策略

中图分类号：H319.3  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2019）04-0181-02

从某种角度讲，英语角指的是一种轻松愉悦的语言学习环境，一个免费练习英语的场所。要想提升学生的英语口语能力，不让学生学“哑巴英语”，提升学生英语学习效率，英语角在大学校园中是必不可少的。北京大学、上海复旦大学等均十分重视英语角的建设，几乎都具有特色鲜明的英语角。下文就几个实际例子谈谈高校英语教育应怎样建设与利用英语角，实现英语第二课堂的有效构建。

一、建立英语角的必要性

高校英语教学承担着重要的责任与使命，优化英语教学环境、创新英语教学方式、提升英语教学效率是高校急需解决的问题。[1]长久以来，学生在英语学习过程中普遍存在着学“聋哑英语”的问题，学生的口语表达能力与英语听力能力不突出，这并不符合国家一级社会对英语人才提出的新要求，为此，高校英语教学必须要进行改革创新。

学习环境对于学习效率有重要影响，曾有研究表明，学生不爱说英语、不会说英语，很大程度上是因为缺少一个语言环境，因此学生学到的英语知识无法在实际生活中得到应用。要想有效改变这一局面，就要求高校应当整合有效教学资源，为学生创造一个轻松的、语言学习氛围浓厚的学习环境，让学生能主动张口说英语，能积极学英语。而英语角正是这样的学习活动，英语角活动的有效开展能促进英语教学观念的改变，促进高校英语教学模式的改革，同时也能促进教师、学生对英语的深入探索。[2]英语角活动是帮助学生学好英语的重要举措，它能为学生营造一种轻松愉悦的英语学习氛围，能让学生身临其境，帮助学生深入理解各项英语知识，同时也将学生真正从枯燥的教科书中解放出来，在真实的英语环境中培养学生的语言交际能力，激发学生的创造性思维，全面提高学生的口语以及课外活动能力。[3]

二、英语角活动内容

英语角的活动内容是丰富多样的，教师可根据实际学情以及具体教学内容，适当选择相应活动内容，有效培养学生的英语学习与应用能力。但由于英语角建设的初衷是通过相关活动为学生创造一个良好的语言环境，能让学生在此环境中产生身临其境之感，受到熏陶，进而将单纯的书本知识内化为自身的语言交际能力。因此，英语角活动要具备一个明确的主题，同时各项英语学习活动也不能背离“自由谈论”这一初衷。[4]自由谈论是英语角活动的精髓，自由谈论的目的是让学生突破传统课堂、语言环境等诸多束缚，能自信、大胆地张口说英语，在同学间使用英语谈论美食、天气、心情，进而创造出真正的语言环境，让学生能拥有更多的英语交流机会。因此，在开展英语角活动时，教师可采用“自由谈论方案”，将参加活动的学生分为人数相等或不等的几个小组，让学生以小组的形式进行讨论交流，进而促进英语学习与口语表达能力的提升。具体如：教师引导学生选择一个学生普遍感兴趣的话题，如“节日”，让学生围绕这一主题自由发言、讨论，或是在活动中不选取主题，让学生畅所欲言，以此突破传统课堂以及教材对学生思维的限制，给学生一个轻松的语言学习环境。而英语谈论的方式可以是多样的，如不做任何限制，根据学生的意愿让学生各抒己见，但这样的方式也存在一些弊端，如对参与度不高的学生来说，活动的作用无法得到体现，那么教师就可以采用“故事接龙”的方式，大家围绕“I have a story”这一主题轮流讲故事，将自己的趣谈讲给他人听，这样不仅能有效提升学生参与学习活动的积极性与主动性，让每一位学生都能积极参与到英语学习中，更能有效锻炼学生的口语表达能力、语言组织能力、听力等多种英语学习能力，同时能让学生的应用思维得到一定程度的锻炼。

三、“英语角”视角下高校英语第二课堂建设策略

1.重视“英语角”的组织策划工作

目前，很大一部分高校对英语角未给予足够的重视，具体表现为对“英语角”的组织策划不足，同时也未能充分调动校内全体学生的积极性，号召力不足，许多“英语角”的实际组织机构都是校内的英语协会，这就导致“英语角”活动欠缺系统性与规范性。[5]为此，高校应当重视“英语角”的组织策划工作，确保“英语角”的优势作用能得到最大限度发挥。首先，高校应当规范“英语角”的管理，在校园内选拔英语学习积极性高的、具有一定管理能力与号召力的学生组建起一支“英语角”管理小组，由此小组负责后续的各项英语学习活动;同时，高校还应充分重视“英语角”的建设工作，合理听取校内教师的意见，对于一些活动项目、工作计划等可以与教师共同协商后决定。通过这两个方面的完善，做好“英语角”的组织策划工作，为后续各项活动的顺利实施提供保障。

2.科学设计“英语角”主题

在开展英语角活动时，可以根据具体的英语内容选定一个活动主题，并围绕这一主题进行相关学习活动。主题的形式也是丰富多样的，可以是英语歌曲演唱会、英语演讲比赛、英语辩论会、英语情景剧表演等，总之，只有确定好一个主题后，才能让学生对后续学习有一个规划，确保各项英语学习活动能有条不紊地进行，进而取得理想的学习效果。此外，在选择主题时，要能结合具体的英语教学目标进行选择。例如想锻炼学生应用演讲能力、技巧，那么就将英语演讲比赛作为活动主题;想在提升学生英语学习能力的同时增进学生对英语文化的了解，培养学生学习英语的兴趣，那么就可以将英语歌曲演唱会、英语情景剧表演作为活动的主题;想要重点锻炼学生的语言表达能力，就可以围绕英语辩论会来开展相关学习活动，让学生的英语表达能力在激烈的辩论中得到提升，同时也让学生的应用思维、语言组织能力在辩论过程中得到锻炼。

3.合理选择“英语角”活动时间与场所

要想充分发挥“英语角”的优势作用，就需要合理选择“英语角”活动时间与场所。首先，就时间而言，尽量选择在学生学习状态较好的周二到周四这期间进行，这样能确保活动效果。其次，就活动场所来说，应尽量选择在环境相对舒适宽松，同时流动性较好的地方，例如图书馆走廊等，这样不仅不会让学生产生压抑之感，还能起到较好的宣传作用，提升“英语角”知名度。

四、结语

总而言之，发挥“英语角”优势作用，构建英语第二课堂，是推进高校英语教学改革、提升英语教学效率的重要途径。为此，高校应当重视“英语角”活动，做好“英语角”的组织策划工作，同时科学设计“英语角”主题，帮助学生有效学习。

参考文献：

[1]张云云.大学英语第二课堂活动成效分析与对策探讨——以浙江舟山群島新区旅游与健康职业学院为例[J].英语教师，2018，18（15）：59-61.

[2]刘含璐，周伟之.高校英语第二课堂活动的开展——以右江民族医学院外语系英语协会学习活动为例[J].西部素质教育，2018，4（12）：65-66.

[3]董斐娜.大学英语第二课堂体系建设路径研究[J].高教学刊，2018（9）：63-65.

[4]周风燕.内隐理论下的英语第二课堂建设[J].中国劳动关系学院学报，2014（3）.

[5]王秋云茶文化在大学英语角活动中的应用研究[J].福建茶叶，2016（8）.

责任编辑：杨国栋