创设英语教学环境 促进学校特色发展

摘  要：本文结合学校实际情况，把英语教学特色发展放在突出的位置，通过英语语言环境建设、加大师资培训力度、创新教研制度、创建激励性评价机制等，努力营造“处处见英语，人人说英语”的学习环境，提高了英语教学质量，使学校英语教学特色发展初现生机。

关键词：英语环境  创新教研制度  特色发展

近两年来，我校把英语教学特色发展放在一个较为突出的位置，通过英语语言环境建设、加大师资培训力度、创新教研制度、创建激励性评价机制等，努力营造一个“处处见英语，人人说英语”的学习环境，提高了英语教学质量，使我校英语教学特色发展初现生机。

一、加强语言环境建设，营造语言熏陶氛围

大家都知道，在语言学习过程中，最重要的是要有一个经常性思维习惯的语言环境。所以，我们把语言环境建设放在首位，从软、硬两方面环境建设入手，全力为学生营造一个立体思维的语言氛围。

（一）加强英语教学硬环境建设

首先建设英语思维的校园大环境，校园环境的建设能够直接带动学生们的英语感受和英语思维，学校为此投入了大量的资金。其次建设能够保证随时接触英语的班级小环境。每个班级的黑板报都有一个由学生自己动手设计的英语园地，内容包括“我来说英语”、“英语芳草地”等，在无意当中加强了学生对当天所学知识的巩固与复习。

（二）加强英语软环境建设

1.鼓励使用英文名字。鼓励师生尽可能用英语名字互相称呼。这种做法看似很简单，却真正把学生带入了一个现实的英语环境，从而提高了学生使用英语的积极性和主动性。

2.重视日常礼仪英语。学校注重把日常用语和学生礼仪教育想结合，取得了明显成效。

3.开展每周英语一歌活动。在日常教学中，英语教研组定期搜集教材以及课外的英文歌曲，要求教师每周教唱学生一首歌。这让孩子们能够在健康愉悦的氛围中感受着英语，英语兴趣和英语水平也随之有了很大的提高。

4.定期举行赛一赛活动。每个学期举行的各种英语赛事，不仅丰富了学生的业余生活，也为学生们树立了积极向上的思想，让他们在互相竞争的过程中使英语水平得到相应的提高。

5.举办英语活动月成果展示。五月份是我校的英语活动月，英语猜谜、唱歌、短剧等多种学生喜爱的内容，以擂台赛的形式让学生自我展示。

二、加强师资力量培训，提供学生学好英语的保障

在外语教学中，教师的外语水平和能力已经成为学生的外语水平和能力能否上一个台阶的关键因素。为此，我校从提高全员师资水平入手，从增强每位教师的英语意识入手，全面提升教师的素质，以确保每一位学生都能从高起点，规范化开始学习英语。

（一）增强英语教师的科研意识

在学校总课题的引导下，每位英语教师都结合自己所任年级学生的认知规律和心理特点，拥有自己的一个子课题，并且要有对子课题研究的阶段分析和总结，目的就是通过科研课题的引导，尽快地提高英语教师的素质和水平。

（二）抓骨干英语教师的培养

多给优秀的英语教师外出学习培训的机会，使其用新思维开阔视野，用新知识武装头脑，用新教法改善课堂教师。通过对骨干教师的培养，点面结合，发挥骨干教师的辐射作用，促进英语教师群体素质的提高。

（三）抓全体教师的参与

学校要求全体教师尽可能用所学英语与学生们进行日常交流，逐步实现英语课堂教学的口语化和日常化。这样，既能从主观上促进英语教师的自我学习，又同时在客观上提高教师和学生的英语运用能力和思维沟通能力。

三、加强教研制度改革，搭建互动式运用英语平台

（一）在教师与课堂的层面上，我们转变英语教师课堂教学观念，构建了新型英语课堂教学模式

课堂教学是构建学生学习英语平台的关键，为此，我们在“小学英语课堂教学、策略与技巧”方面不断探索，要求全体英语教师必须在新课标理念的指导下，转变教学观念，真正实现课堂上师生间角色的转变，实行互动式学习模式，充分发挥思想交流和语言交流作用，有针对性地形成适合不同年级教学的高质高效的课堂模式。

（二）在教师与教材的层面上，我们转变传统的教师备课观念，实行集体备课，实施信息共享，实现教师与教材的有机统一

为了规范集体备课，学校规定：每周的周三下午七、八节为教师的集体备课时间，大家共享“集备记录”，通过集体备课，帮助了每一位英语教师反思自己的教学行为，营造了共同研讨、共同提高的教学氛围。

（三）在教师与学生的层面上，我们转变以班级为单位的教学方式，实施分层次辅导的模式，因材施教

由于我们的学生来自不同地区，各地英语教学水平不同，导致了同一年级学生英语水平有差别。针对这一问题，我们根据学生英语知识水平与能力的不同，实施差别化教学，个别化辅导。在注重发展学生的英语语言能力，提高他们的语言素养的同时，时时注意保护成绩较差的那部分学生学习英语的积极性。

四、加强学习规律的探索，创建激励性评价机制

记得台湾有一位著名学者曾分析过，大陆学生英语学习的现状，认为大多数学生是在“咬牙切齿学英语”，所以成绩很好，但效果不好。针对这种情况，我们在日常教学中不断观察和分析学生的心理，探索和总结学生的學习规律，并由此建立起学生自我评价机制、学生自我激励机制等，通过各种形式的评价与激励，提高学生学习的信心和兴趣，从多个评价角度，对学生进行的综合评价，既能够增强学生的学习信心，又能够提高学生学习英语的综合素质。

两年来，英语环境的创设，各种活动的开展，课堂教学的改革，都有效地促进了我校英语教学的改革与发展。学校举办的英语课堂教学展示和英语活动月成果汇报，均得到上级领导、同行和家长们的称赞。课堂效率的提高也带动了学生成绩的提高。目前，我校全体英语教师在“特色兴校”的工作思路下，努力加强英语校本教研，为把我校建设成一个具有英语特色的学校而不懈探索。

作者简介

曾宗平（1963.10—），男，汉族，籍贯：广东兴宁，本科，中小学英语一级教师，研究方向：小学英语教学。