小议分层教学在小学体育教学中的应用

刘旭娇

摘  要：新课程改革的深化发展，对小学体育教学工作的推进提出了更高要求。体育教师要力求教学思路的多元化转变，以学生为主体的组织课堂活动，进一步提高学生的身体素质，才能促进他们的全面发展。将分层教学理念落到实处，一方面能够打消学生的成长顾虑，去除学生的厌学情绪，给教师后续教学方案的执行奠定下良好基础;另一方面可以减轻教师的教学负担，优化课堂的教学效果，确保教学质量提高的同时满足学生的实际需求，助推基础教育事业长远规划进程的不断加快，真正达到了一个一举数得的目的。

关键词：小学体育  分层教学  有效应用  研究  思考

传统的教学模式是单一的，体育教师为了完成教学任务组织的教学活动，并不符合小学生个性化的发展需求。枯燥乏味的课堂氛围，抑制着学生思维活跃，制约着学生能力发展，不和谐的师生关系，直接导致了教学质量越来越差，教学效果不尽人意。针对上述弊端现状的改善，需要教师重新构建教学模式，不断整合课程资源，加入分层教学理念后启发学生的创新力及想象力，充分体现以生为本，始终坚持因材施教，进而达到寓教于乐的要求。对此，笔者特意阐述了几点新的看法，希望能为小学体育课上的分层教学工作提供一些借鉴。

一、分层教学的主要对象

小学生在不同的环境中成长，个体间的差异会十分明显。一般来说，学生们的身体素质各有不同，体育训练的难度就要区分开来。体育教师在平时的工作中，必须根据不同学生的不同需求、实际情况，进行教学方案的制定、教学目标的确立、教学步骤的简化，借此取得良好的教学效果，真正体现分层教学的核心价值。如在小学体育教学当中，教师应该根据学生的体检表或者私下询问学生有没有一些潜在的、不能进行激烈体育运动的疾病。统计完这些数据以后，教师可以将学生分为不同的锻炼层次，像心肺功能不足组、肥胖组、正常组，并在这一基础上进一步划分为心肺功能轻度不足，中度不足和重度不足组;肥胖分为轻度肥胖，中度肥胖以及重度肥胖;正常组也是一样的三个层次，具体划分为初级，中级和高级。这种分层方法充分考虑到了不同学生的身体素质特点，有效避免了因为学生的训练程度过度而对身体造成的伤害，保障小学体育教学健康科学的发展。

二、分层学生的兴趣爱好

在分层教学模式的影响下，教师要以小学生的兴趣爱好为基准，开展体育教学活动。如按照学生兴趣划分小组，篮球小组、乒乓球小组、跳绳小组、羽毛球小组，在体育教学过程中，这样的分层教学方法实施过程中，不仅利于培养满足小学生的学习需求，也利于让学生获得相应的学习信心。小学生可以结合自身的学习兴趣选择应用不同的教学内容，能够提升体育训练的针对性，学生在这个过程中可以选择自己擅长的项目，这样课堂教学氛围和传统教学模式下小学体育课堂教学氛围相比较具有显著优势。这样的分层教学模式下，教师也不必勉强学生，给学生一定的自由空间，让学生选择自己感兴趣的训练内容，激发小学生的体育活动参与积极性，进而提升课堂整体教学效率。

三、分层课堂的教学活动

在对学生进行层次划分之后，就需要着眼于教学活动的正式开展了。这里以篮球教学为例进行分析，在教学中，教师可以先利用一些趣味手段，对基本知识做出讲解。比如可以借助视频演示讲解投篮技巧或是运球技巧等。在讲解了基础知识之后，教师便可以设计一些趣味游戏，让基础层的学生先开展趣味游戏，同时可以让发展层学生参与其中，对基础层的学生起到帮助指引的作用。之后对提高层的学生进行更加详细的讲解，对投篮、运球的一些细节详细分析。在对提高层的学生进行详细分析之后，便可以让提高层的学生通过趣味游戏进行练习。然后，再对基础层学生的游戏情况进行观察，及时点拨基础层在游戏中出现的一些细节问题。而对于发展层学生，此时则可以给其安排一些高层次的训练活动。通过这样的分层次教学，就使不同层次的学生都接受到符合自身实情的锻炼，大大提高了活动的有效性。

四、分层实际的教学过程

我们体育教师在实际教学过程中，不要急功近利，而是要将目光放长远，注重分层教学的过程，让每一个分层教学的过程都能得到顺利的开展，并结合学生的实际情况做出合适的调整，久而久之，教学效果就会逐渐凸显出来。如在课堂中开展立定跳远训练时，我们要充分考虑学生之间的差异，然后让学生分别领悟立定跳远的动作要领及方式，再让学生通过跳跃去总结适合自己的方法，这样一种层层递进的教学过程，能让学生迅速找到适合自己的体育训练方法，从而对体育的兴趣逐渐浓厚起来。

五、分层体育的能力考核

教师在制定考核标准时，要考虑到不同层次的学生;要通过考核让学生了解到，成绩不能评定个人的好坏，但可以鼓励自己只要坚持锻炼，就能获得提升。教师对学习能力较高的学生可以制定正规的考核标准，对于学习能力较差的学生，可以降低考核标准或者增加其他考核方式，让每个学生都能完成教学任务，得到提高和发展。学生通过考核了解自己的不足，在日后的学习中加以锻炼和提升。如在进行短跑的成绩考核时，男生和女生的核定标准不同，照顾到女生的体能劣势，教师可以对女生的考核放宽标准。类似的，在进行跳绳的考核时，教师也应该照顾男生的协调能力较弱，放宽对男生的考核标准。这样的分层次的考核标准，照顾到了不同层次的所有学生，缓解了他们紧张、担忧、畏惧的心理。但同时，教师也要以严格的考核规则要求每個人，不能投机取巧。教师要通过考核让学生认识到，成绩不能完全的衡量学生的好坏，但只要认真锻炼，每个人都可以进步。

结语

分层教学与学生的生理和心理发展特点比较相符，是一种科学的教学方式。在小学体育教学活动中，采用分层教学的方式需要首先对学生进行合理的分层分级，同时，采用过程分层，为不同阶段的学生实施不同层级的教学活动。另外，运用多样化的教学手段，吸引学生的注意力，优化小学体育教学过程，以调动学生的运动激情。

参考文献

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