巧借微课，打造高效写字课堂

刘晨霞

《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）要求每节语文课都要安排10分钟的时间进行写字教学。如何高效利用这10分钟，让学生养成良好的写字习惯，提高书写技能呢？2016年9月，我校申报了福州市教育科学研究“十三五”规划课题“小学写字教学微课案例研究”。在课题研究深入开展的这两年多时间里，教师们对单一资源进行了有效整合，突破传统教学的时空限制，有效利用写字微课，提高了写字课堂的教学效率。

两年多的实践证明：对教师而言，写字微课变革了传统的写字教学与教研方式，从而迅速提升了教师的写字课堂教学水平，促进了教师专业成长。对学生而言，写字微课是对传统写字课堂学习资源的一种重要补充和拓展，它能更好地满足学生对不同知识点的个性化学习。那么，如何巧借微课，打造高效写字课堂呢？我们的做法如下。

一、“微培”引路，提升教学能力

学校从“微”字入手，以信息化应用为核心，将“微培训”作为校课题组的特色培训。学校多次请来福建省电教馆和福州市鼓楼区教师进修学校信息技术中心的老师，从微课的设计与制作入手，配以视频，直观形象、言简意赅地阐明什么是微课，微课的作用、意义与效果，如何进行视频的拍摄、编辑、制作、导入、格式转换等信息技术方面的内容，还开展电子白板课件制作系列研讨活动，进一步提高课题组成员运用信息技术的能力及与教学相结合的能力。专家和课题组成员经常通过全方位、零距离的网上联络，采用主题式网络教研、问题式网络教研、反思式网络教研等多种方式，就“写字微课”的概念定义、意义作用及制作技巧等问题进行研讨与交流，制定了开发“写字系列微课”的实施方案，并共享资源，进行有效整合。

二、定期研讨，打造高效课堂

我校是鼓楼区写字特色学校，学校非常重视教师的“三笔”训练，严格制订训练计划，统筹安排，并根据教师个人情况，确定不同的练习重点。学校专门聘请书法专家每周固定时间对教师进行“三笔”培训。每个学期结束，都安排教师考核“三笔”。除了落实《课程标准》要求的每节语文课安排10分钟写字的时间外，学校还规定每天早上7 ： 50—8 ： 00为全校师生练字时间。另外，每周每班还有一节写字指导课程。

为了落实写字教学，打造高效的写字课堂，除了专家引领，课题组的成员还坚持每周开展写字教学研讨活动。每次主题研讨由课题组的一位成员主讲并展示自己的写字微课视频，主要探讨如何借助写字微课对学生进行写字方法的指导。

三、讲求实用，精益求精

为了更好地创设以学生为中心，以教师为主导的交互式识字、写字学习环境，学校营造了一个主题式的资源应用环境，鼓励教师们开展识字、写字微课制作。两年多来，我们通过摸索，开发、制作了第一套适合低年级硬笔指导的写字微课，内容包括双姿指导、基本笔画、结构安排、整理复习等12节系列寫字微课。

形式上，从校园文化入手，创设出文文、博博这两个卡通形象，以儿童化的语言来讲述写字知识点。下面是葛老师《写字法宝——双姿》写字微课的教学片段。

教师：不正确的握笔姿势不仅难看，还会影响写字呢！看，这个才是正确的握笔姿势。（出示图）五根手指像羊村里的几只小绵羊，要和睦相处才能克服困难。

文文：大家看，这个小朋友坐姿正确，握笔标准，写出来的字真好看！

教师：除了双姿正确之外，图中的小朋友写字时利用了手腕的力量带动笔尖，运笔轻快有力，所以写出了那么漂亮的字！（出示小朋友写“文博”这两字的视频）

教师：为了让大家都能写好字，我编写了一则儿歌。（边出示《握笔写字歌》，边出示图）

拿起笔来ok状，两指笔尖起始靠。

三指微弯轻轻垫，中间鸡蛋要抱好。

写字手指不乱动，手腕带着笔滑动。

就像蜻蜓在点水，动作轻快写得美！

文文、博博：真有趣，我们记住了！

如此亲切、生动的语言，配合直观的图片、视频，学生们学得兴趣盎然且省时高效。

结构安排上，立足低段硬笔指导，分成四个板块。1.激趣导入。以故事等形式导入，力求形象。2.读帖。文文、博博联系生活实际来讲述笔画及结构安排。3.出示生活化的要领。对比笔画与例字，结合播放书写示范的视频。4.学生练写。

如教学基本笔画“提”。

【片段一】

文文：博博，最近我有一个困扰，一碰到这个笔画“提”，字就写不好。唉，快急死我啦！

博博：别着急别着急，我们一起去请教老师。

教师：哦，我知道你们的烦恼了，让我请出笔画“提”。开动脑筋，仔细观察，它像我们生活中的什么呢？

文文：像老师画的“勾”，但是前面的钩很短。

博博：还像一只小蝌蚪，尾巴是直的。哦，又像一把小锄头。

教师：你们真是火眼金睛，我们把这样粗头细尾像小蝌蚪的笔画称之为“提”。

【片段二】

教师：这些写法上有什么相同的地方呢？

文文：它们起笔时都要先向右下顿一下，然后向右上方斜提，最后出尖。

老师：没错，写“提”时下笔要重，快速向上提，结束要出尖。开始提的时候，就像手握飞镖，但是先不要着急发射，先瞄准靶心，瞄准后，手一掷，飞镖又快又准地发出去了，最后留下漂亮的小尖。

以上写字微课注重联系生活实际，像老师画的“勾”，像小蝌蚪、小锄头等，帮助学生记忆“提”的字形。“手握飞镖、瞄准靶心”，点明“提”这个笔画的书写要点。通过这样生动的讲解和练习，学生轻轻松松掌握了“提”的书写技能。

第一套12节微课从课件模板的设计到写字微课的录制，成员们通力合作，发挥专长，福建省电教馆的郑陈曦老师不厌其烦，一遍又一遍地指出要修改的地方。信息技术上的专业引领让我们录制的写字微课讲求实用，尽善尽美。

四、资源共享，有效整合

因为有些教师在写字素养方面稍微薄弱些，他们在指导学生练写上确实存在一些困难。此时，写字微课的资源共享，恰好凸显了优秀师资在写字教学中的优势。虽然在前期录制写字微课时投入了较多的精力，但它切切实实地减轻了任课教师的辅导负担，也避免了许多不必要的重复工作。写字微课的运用，对学生正确书写方法的引导以及良好书写习惯的培养等方面都起到了积极的促进作用。为了让写字微课发挥它的更大功效，我们分享了精心录制的系列写字微课，传到学校教学资源平台及各班级的家长群，以便家长们自由选择下载观看，促进家长积极参与到指导孩子练字的过程中，从而使学校、家庭的教育联系得更紧密。

两年多来，用直观形象的微课指导写字教学的实践我们一直在进行中。从写字微课对写字教学的影响来看，促进了学生主动学习与个性化学习;从写字微课对写字教学的指导效果来看，实验班学生的书写水平与非实验班相比有了明显提高。写字微课资源的建设需要总结、积累和运用，我们将继续积极探索写字微课的“翻转作用”，打造更高效的写字课堂。

（作者单位：福建省福州市钱塘文博小学 责任编辑：庄严）