青年教师在软装设计方向的探索与成长

王琳琳

摘要：随着社会经济的快速发展，软装设计行业的市场需求相应增加，为了正确引导软装设计方向，则青年教师应做好质量把关和方向引导工作，以便为软装行业发展提供优秀人才。本文在介绍软装设计现状的基础上，全面总结青年教师在软装设计方面遇到的问题，最终针对青年教师在软装设计方向的探索与成长重点分析。

关键词：青年教师 软装设计 探索

中图分类号：G635  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2019）03-0142-02

软装设计行业属于新兴产业，近年来该行业需求呈现多样化特点，为了满足个性化市场需求，则对软装设计工作提出了较高要求，因此，青年教师应在软装设计方向积极探索，并快速成长，以此优化软装设计课程体系，深化软装设计专业教学改革。从中能够看出，这一论题探究具有现实意义和教育意义，论题探究如下，以期为相关人员提供可行性建议。

一、软装设计基本现状

（1）基本介绍。所谓软装设计，指的是设计人员通过改变家具位置、调整装饰物摆放顺序来营造室内空间，在这一过程中，设计人员制订合理的策划方案，从而合理搭配室内装饰元素，如家具、装饰品、照明、绿植、纺织品等，以此提高空间舒适度，形成独具特色的空间风格。

（2）发展现状。随着人们生活质量的提高，人们对室内空间功能需求相应增加，以期满足精神追求。适当的软装设计能够丰富空间功能、改变居室风格，从而间接体现主人生活品位。从中能够看出，软装设计师的就业空间较广阔，因此，我国青年教师应对软装设计专业高度关注，并细分软装艺术设计专业、开设专业课程，以此明确教学方向，推动软装设计专业系统化、专业化发展，确保软装设计人才满足社会发展需要。[1]

二、青年教师在软装设计方面遇到的问题

现如今，我国软装设计行业正处于探索阶段，同时，这也是青年教师探索软装设计方向、加快成长速度的关键时期。当前软装设计教学存在一定问题，导致软装设计行业缓慢发展，下文针对已有问题全面总结，希望能为研究学者、从业者提供借鉴。

（1）教师教学形式单一。目前，大部分软装设计教学工作与当代设计理念背离，并且教学模式一成不变，这在一定程度上会限制学生思维，并对软装设计方向确定起到阻碍作用。此外，个别院校的青年教师对软装设计工作持淡薄认知，进而教学方案的实效性较差，现有软装设计人才培养目标有待确定，最终影响软装设计人才培养效果，不利于正确引导软装设计方向。

（2）专业学生基础薄弱。软装设计专业包含多方面知识，并且软装设计方案制订的过程中，既要满足舒适度需要，又要追求布局协调性，体现设计方案的独特性。现如今，专业学生理论知识储备匮乏，再加上，软装设计难度较大，如果专业学生未能持续坚持，或者未养成良好的学习习惯，那么软装设计效果会与预期要求相差甚远。此外，专业毕业生就业过程中持随意的学习态度，仅片面结合理论知识和设计实践，进而会为青年教师教学活动开展增加阻力。[2]

（3）专业实践活动较少。软装设计行业发展需要理论知识和实践活动共同作用，如果青年教师一味传授理论知识，所提供的实践活动较少，那么这对理论知识巩固、软装设计技能提升有不利影响。现如今，大多数学校尚未成立实训室，并且校企合作机会较少，最终会制约青年教师在软装设计教学方面的能力培养，并且专业学生会错失发展机会。

三、青年教师在软装设计方向的探索与成长分析

青年教师在软装设计方面既起到引导作用，又肩负着理论知识传授、实践技能提升的重要职责，为促进软装设计行业持续发展，青年教师应丰富教学经验，并探索适合的教学方法，在短时间内总结软装设计行业发展路径。这对青年教师个人进步、软装设计专业优秀人才培养有重要意义。

（1）创新教学模式。青年教师应摒弃以往灌输式教学模式，取而代之的是，教师应根据新课改要求不断创新软装设计行业教学模式，以此激发专业学生学习热情，并拓展专业学生设计思路，真正调动专业学生学习能动性。实际教学中，青年教师应用小组讨论法、项目教学法、翻转课堂法，促使专业学生从枯燥的课堂中解放出来，深层次挖掘学习在软装设计专业中的潜能，大大提高专业教学效率。例如，教师运用多媒体设备向学生展示设计作品，同时，教师通过操作计算机设备直观展示设计过程，在这一过程中，专业学生能够对软装设计专业持浓厚学习兴趣，并保持跃跃欲试的心理，待专业学生兴趣调动起来后，教师细致讲解理论知识以及软装设计技巧，在此期间，充分发挥计算机设备辅助作用，真正提升学生专业学习能力。[3]

（2）巩固基础知识。院校开展软装设计教学工作时，务必完善专业课程、完善课程体系，这是青年教师实践模块化教学的基础，同时，也是巩固学生理论基础的必然要求。在此期间，青年教师应参与设计基础课程、实践课程、设计课程等内容，在与学生协商的基础上，为学生推荐适合的学习模块，真正实现软装设计理论与软装设计实践结合的教学目的。从另一个角度来讲，设计完成的课程应符合行业需要以及岗位要求，基于此，专业课程应细分多种，如色彩构成、美学基础、空间构成、平面构成等;设计实践活动具体指的是办公空间设计、住宅空间设计、酒店设计、娱乐空间设计等。除此之外，青年教师还应创新教学风格，引导学生客观认识区域特点、民族性格、生活方式等，进而专业学生只有在全面把握、客观认知的基础上，才能在软装设计工作中实现自我，为软装设计工作作出积极贡献。

（3）丰富实践体验。青年教师探索软装设计方向的过程，应为学生提供形式多样的实践活动，如基础实习、定岗实习、技能实训等，根据学生在软装设计实践中的表现，适当调整考核方法，并根据实践教学评价结果反思实践教学行为，进而制定正确的软装设计方向。软装设计实践体验丰富的过程中，能为理论与实践结合提供机会，促进教师和学生共同进步。一般来讲，校企实践模式大范围实践，并取得了良好的实践效果，校企实践模式应用的过程中，能为专业学生提供灯光照明布置、绿植风格分类、纺织物运用范围、餐桌礼仪等锻炼机会，在这一过程中，教师给予适当指导，能够真正丰富学生实践体验。此外，项目化教学还能使师生动态掌握行业标准，并了解软装行业发展动态，进而人才培养方案随之创新。

（4）提高教師素质。青年教师在软装设计教学中发挥重要作用，为充分发挥教师指导作用，促使教师在专业学生面前树立良好榜样，应从整体上提高教师专业素质，并适当更新教师知识储备，取得软装设计的良好效果。因此，院校应为青年教师组织系统化培训活动，加强艺术培训和传统文化学习，并为教师提供外出学习机会，这对青年教师软装设计思想改进、教学方法创新有重要意义。此外，只有教师全面提高软装设计能力、改进软装设计技巧，才能为行业发展提供优秀人才，为软装设计行业持续发展提供动力。[4]

四、结语

综上所述，软装设计工作随着时代的变化不断调整，为了满足当前软装设计行业发展需要，务必从教育教学工作着手，为软装设计工作探索正确方向，并培养专业人才。在这一过程中，青年教师应全面提升自身综合素质以及教学水平，并与时俱进地改进教学模式，为软装设计专业教学任务完成作出积极贡献，从而深化软装设计专业改革，为这一行业发展提供有力支持。因此，青年教师应肩负起软装设计方向探索的重任，并加快自身成长速度，尽可能拓展软装设计行业发展空间，确保人们的生活需要被及时满足，从整体上提高人们的生活品质。

参考文献：

[1]傅彦瑜.软装设计教学模式的探索[J].美术教育研究，2017（23）：145.

[2]朱利.教育信息化背景下的室内软装设计模式探讨[J].艺术科技，2018，31（8）：273.

[3]傅彦瑜.软装设计教学与行业标准的思考及探索[J].大众文艺，2018（13）：226.

[4]付玲.《室内软装设计》信息化翻转课堂教学改革实践[J].科技资讯，2018，16（16）：163+165.

责任编辑：赵慧敏