高中物理学科核心素养的物理教学探究

黄茂津

摘 要：现代教育教学背景下，核心素养的培养逐渐发展成为学科教学目标的重要组成部分，如何有效的开展教学活动并积极培养提升学生的学科核心素养，越发成为教学工作者工作内容的重要组成部分。高中物理学科教学活动的开展，对于进一步巩固学生的物理学科知识内容有着极其重要的帮助，基于学科核心素养培养的重要性及积极意义，本文对学科教学过程中核心素养的物理教学策略，进行相应的分析探究。

关键词：物理学科核心素养;物理观念;科学思维;实验探究能力;科学态度

中图分类号：G633.7 文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）04-074-2

教育行业发展历程中，学科核心素养的培养备受关注，高中物理教师对学科核心素养的物理教学研究，显得极为必要，其是物理学科转型发展的关键道路，不仅有助于学科教学活动顺应时代潮流发展历程，促进学科教学进步及发展，而且还能更大程度的发挥物理教学效果，促进学生更好的成长及发展。

一、浅析物理学科核心素养的具体内容

现代教育教学情形下，学科核心素养内容的重要性越发凸显，作为学科基础知识内容及学科方法理念的概况，学科核心素养内容一直具有极其重要的现实作用，随着我国教育教学理念的进步及发展，学科核心素养的现实价值被重视，并逐渐发展成为教学工作者工作内容的重点。联系实际学科教学现状可知，现阶段高中物理学科核心素养内容主要表现在以下几个方面：一是物理观念，在学科学习活动开展的过程中，学生能够从物理视角出发，对所学的学科知识内容进行基础认知，例如学生对运动观念、物质观念等各核心要素的认知;二是实验探究，物理学科教学活动的开展与实验活动有着极为密切的关联，实验探究是指学科知识内容的学习过程中，学生针对上述学习活动中涉及的各项物理学科问题，提出问题假设和猜想并能基于物理学科理论基础和相关证据的支持，对上述假设及猜想进行验证的过程与能力;三是科学态度与责任，这是学生开展物理学科活动的重要基础，正确良好的学习态度的树立，既是学生开展有效学科学习活动的保障，又有助于学生更好的进步及发展;四是科学思维，基于物理观念的基础认知和事实依据，提出新的观点内容的能力，科学论证、模型构建等要素都是其重要组成部分。

二、探究培养学生学科核心素养的物理教学策略

1.学生物理观念的培养

一定观念素养的具备，是学生开展学科学习活动的基础前提。为帮助学生学会从物理视角观察问题、发现问题，对物理事件有着较为明确的认知及看法，从而对教材内容中运动能量物质相关概念有着较为深刻的认知，教学工作者主要可以从以下几个方面着手：一是课堂导入环节的设置，有限的课堂教学时间内，为高效率的引导学生接受新课程讲解内容，教学工作者可设置相应的课堂导入环节，在该环节中对新课程讲解内容进行适当引导过渡，方便学生接受新课程知识内容;二是观察法的教学引导，对物理事件全面细致的观察分析，是强化学生对物理概念认知能力及认知深度的重要途径，例如，教学工作者可以让学生利用斜槽、小球等各项工具，自主开展小球平抛运动，通过对实验数据的记录与对比分析、小球运动状态观察记录、小球运动轨迹记录等，让学生在观察记录中学习学科知识内容，真正的理解平抛运动的内涵。

2.学生科学思维的提升

模型构建与推理论证活动的开展，是物理学科教学过程中提升学生科学思维的重要举措。在学科学习的过程中，学生基于所学物理学科知识内容，构建实验相关的模型，通过推理论证活动的开展，在强化自身对教材内容知识理解深度的同时，也可能提出学科内容新观点。物理教学过程中，肩负教学引导职责的物理教师，为促进学生上述学科学习活动的正常有效开展，积极强化师生之间的交流沟通具有极其重要的现实意义。一方面，学生在构建实验模型的过程中，可能无从下手、缺乏思路，教师与学生之间的学科知识交流沟通，在激发学生求知欲的同时，推动了模型构建活动的开展;另一方面，学生在其学科学习过程中，不可避免的会面临学科难题困境，教师的适当点拨有助于激发学生的思维，促进学科学习活动的正常有序进行。

3.学生实验探究能力的强化

学科教学活动开展实施的整个过程中，教学工作者应当注重学生实验动手操作能力的培养及提升，强化实验过程中学生的主体地位，通过学生实验素养的提升、丰富学生的实验知识、团队协作活动的开展等，不断强化学生的实验探究能力。实践是检验真理的唯一标准，针对某一学科知识内容，班级学生可能涌现多种想法，调查记录学生想法，设计成相应的实验活动方案，通过实验活动的开展探究学生想法正确性，引导学生感知实验活动的真正魅力。综上，为强化学生实验探究能力，一方面，教学工作者可通过增加实验活动次数，让学生在实践中收获成长;另一方面，教学工作者可通过实验技巧講解、实验注意事项讲解等严控学生实验活动质量。

4.学生良好科学态度的培养

科学本质的了解认知，是学生养成良好科学态度的重要基础。学科教学过程中，为引导学生养成良好的科学态度，具备良好的责任感，物理教师可以通过讲解优秀物理科学家的人生成长故事，让学生在聆听科学家故事的过程中，感知到人物的人格魅力，从而在学生群体中树立科学榜样力量，引导学生向科学家学习。

三、结束语

综上所述，实际教育教学过程中，学科核心素养是学科教学内容的精髓所在，学生所掌握的学科核心素养，不仅有助于强化学生对学科知识内容理解能力及理解深度，对其现阶段的学科教学活动有重要促进作用，而且还能凭借学科核心素养中的物理观念、科学思维等内容开展其他学科知识领域的学习活动，对学生今后的成长和发展有着一定的促进作用，极具现实价值。

[参考文献]

[1]黄洁，张玮.基于核心素养的高中物理教学设计研究——以“牛顿第三定律”为例[J].物理之友，2017（5）：6-7.

[2]李国平.高中物理教学培养核心素养的着力点与策略[J].课程教育研究，2018（34）：161-162.

[3]郑作毅.基于高中物理学科核心素养的物理教学探究[J].西部素质教育，2018，4（14）：69+76.

[4]姜兴军.探究式教学是提高学生核心素养的捷径——基于核心素养的高中物理探究式教学初探[J].文理导航，2016（12z）.