分层教学在初中英语朗读教学中的应用研究

王勇民

摘 要：新课标强调初中英语教学需要进行分层教学，这种教学方法是英语教学的新突破。在英语朗读教学的过程中经常会出现一系列的问题，影响朗读教学的顺利进行。因此，英语教师需要及时发现问题、分析问题，并找出合理的解决方案对出现的问题进行处理解决。在新课标的教学指导和要求下，合理科学的对初中生实施英语朗读分层教学是一种提高学生英语朗读能力和英语综合素质的有效方式。

关键词：分层教学;初中英语;朗读教学;应用研究

中图分类号：G633.41 文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）04-017-2

一、分层教学概述

初中英语是学生学习过程中的一门重要课程，英语这门科目具有课程所占的比重大、内容多、要求高等特点，学生在初中阶段打好英语学习的基础对自身长远的学习具有重要意义。随着我国社会发展和教育事业中教学水平的提升，教育改革的实施力度也在不断加大，初中学科的教学标准也随着新课标的出现发生了改变。对于初中英语的教学来说，朗读教学是其中重要的一个组成部分。为了培养学生的英语知识水平与实际应用能力，在新课标体系下，初中英语的教学实践环节中确立了新的教学目标，切实培养学生的综合語言应用能力，在初中英语的朗读教学实践中，教师要通过一种有效的教学模式来培养学生的英语朗读和实际应用能力。

分层教学法简单来说，是指教师根据学生的实际学习情况，制定不同的教学目标、教学内容，采用不同的方法和策略来实施教学的方式，它在英语朗读教学中的应用能够有效地激发学生的学习热情，充分调动学生的学习积极性，有效培养不同层次学生的英语朗读和学习能力，让每个学生都能在自己原有的英语朗读基础上实现成长、取得提升，提高学生的英语朗读学习质量。

二、分层教学的优势

在初中英语朗读教学中应用分层教学是基于学生最近发展区的一种教学方法，它不仅能够激发学生对英语朗读的学习兴趣，诱导学生的朗读思维，引领学生探究朗读方法，而且还能够提升初中英语朗读的教学质量。《英语新课程标准》指出，教师在英语教学过程中要尊重学生差异，注重因材施教，对学生实施分层教学。英语朗读是英语教学的重要内容之一，分层教学法是一种有效的英语朗读教学方法，教师在新课标的指导下探索出分层朗读教学方法，不仅有利于促进全体学生在自己原有的英语朗读基础上得到发展，减少教学过程中学生之间出现的两极分化，而且分层教学对教师的如何分层、如何选材以及如何根据不同层次学生设计不同的英语朗读任务都有了很高的要求，能够促使英语教师充分利用时间、分配精力研究英语朗读的分层教学方法，探究更加积极有效的分层教学途径。

新课标明确对初中英语教学提出新的要求：要在强化学生掌握基础知识的前提条件下，从根本上发展学生的英语思辨思维，提升学生的英语综合素养。初中英语朗读教学是给学生输送知识的通道，同时英语朗读也是学生熟悉和积累词汇、语法以及练习英语的发音和地道表述的有效途径。但是目前仍然有一些英语教师在教学时没有充分重视学生在学科学习特点、学习规律以及心理特征等方面的差异性和个别性，英语朗读教学效率低下。因此，在新课标的教学背景下，初中英语教师要深入思考教学方式，通过引入英语朗读分层教学的有效实施措施，重视学生的学习需求及情感态度，从学生的实际学习情况出发，提升英语朗读教学的教学成效。

1.激发学生的学习热情

初中英语的学习不同于小学英语，它的知识体系和学习要求更加庞大和复杂，教学要求更加系统化，对学生的英语词汇积累、阅读理解能力以及英语口语和朗读水平都有比较高的要求。教师在初中英语朗读教学的实际教学过程中应用分层教学，能够以学生的个体差异性为基础，设计和采取科学的教学措施，因材施教，克服学生对于英语朗读学习的恐惧心理，激发学生的学习热情，增强学生朗读的兴趣，调动学生的积极性，使学生的整体英语素质和朗读水平得到提升和培养。

2.提高学生的学习效率

英语朗读分层教学的重点在于教师要全面地掌握学生的实际学习情况，包括英语朗读的学习情况、学生的性格特征、心理动态以及学习能力等。教师根据学生对英语朗读的爱好和兴趣，并根据每个学生的具体情况做出引导，让学生进行自主探究。教师对学生的英语朗读实施分层教学的目的不是要拉大学生间的朗读水平和差距，而是以学生的个体性为内核，有针对性地突破个人的朗读学习障碍，由简入繁、由浅入深，循序渐进，提高学生的学习效率，实现共同进步与发展。

3.促进学生的全面进步

教师在英语朗读教学中实施分层教学，能够引导学生树立培养和提高自己英语朗读能力的正确认识，在朗读分层学习的过程中发现自己的不足之处，各个层次的学生有适合自己学习情况的任务完成，都能在自己现有的朗读水平上得到提高，增强学生的英语朗读兴趣与英语学习的自信心，不断巩固自己的知识，形成最适合自己的学习方法，积极接受新知识，在英语朗读学习中不断取得进步。同时，学生通过英语朗读的分层学习所积累的学习经验，也能够适应其他学科的学习，促进全面的进步和发展。

三、分层教学在初中英语朗读教学中的应用研究

为了使学生们的英语朗读水平和能力能够得到提高，教师在英语朗读教学的过程中应用分层教学，要根据每个学生目前的英语朗读情况，按照学生自身的能力和学习水平对学生进行恰当、科学地分组。教师要根据不同小组的不同情况采取合适的朗读教学方法，使每个小组学生的英语朗读通过教师的分层朗读教学方法得到明显的进步和提高。同时，教师在英语朗读教学的过程中应用分层教学时也要注意对学生们的科学分层和合理的管理措施，从而能够更好地让学生发挥自身的学习潜能，满足学习需要，取得英语朗读学习的进步。

1.合理分层，激发学生朗读兴趣

教师在英语朗读教学的过程中采取分层教学的方法时，不能只是简单地按照学生的学业成绩对学生的层次进行划分。教师可以通过对学生们进行问卷调查或访谈的方法，全面了解学生的英语朗读情况，综合分析学生的英语朗读特点、朗读学习兴趣、朗读习惯和学习态度等多个方面，科学合理、实事求是地划分英语朗读分层教学的学生层次。教师可以将学生分为A层、B层和C层三个层次，A层次的学生英语朗读基础扎实，有良好的朗读习惯和强烈的朗读学习兴趣，基本上能够流利朗读高于教材难度的文章。B层次的学生有比较好的英语朗读基础，较好的英语朗读习惯和相对较高的英语朗读兴趣。C层次的学生对英语朗读的求知欲望和学习欲望比较低，对英语朗读的学习有害怕心理，英语朗读基础不够扎实，平时的英语朗读练习的概率很低。教师对学生进行分层完毕之后，要建立学生档案。教师对学生们的分层应该是动态的，能够根据学生的情况随时发生变化。教师在结束一个阶段的英语朗读分层教学之后，根据学生的学习效果重新进行分层。这样既能够调动学生的学习意识和竞争意识，激发学生朗读兴趣，又能够通过学生档案呈现出学生的朗读学习发展过程。

2.小组合作，提高学生朗读效率

英语作为一门主要的语言学科，富含了大量的词汇和复杂多变的语法内容，学生在英语朗读的学习过程中，常常会感到难以理解，甚至产生烦躁或恐惧心理，从而降低英语朗读的学习效率。教师可以采用小组合作的教学方法，通过对学生的分层教学，学生们根据教师提出的问题进行自读、自思、自议，最后教师检验学生学习的成果。在这种教学方式中，教师不仅要提高A层次的朗读能力，也要引导C层次的学生进行阶梯式朗读，层层引导，减缓A层次、B层次和C层次学生之间的朗读坡度，提高学生的朗读积极性，使各个层次的学生都能完成朗读目标，提高学生朗读效率。

教师可以组织学生开展“朗读之星”评比活动，选出朗读水平高、能力强的优秀学生，提出表扬并颁发荣誉证书。“朗读之星”评比活动可以分五个阶段进行：第一阶段，组织全体学生参与，每个学生自己选好朗读材料并进行朗读表演，由教师和其他学生举手表决得出分数。在所有学生都朗读完毕之后，整理每个学生的成绩，评选出十位得分最高的朗读能手。第二阶段，教师安排十位朗读能手通过两人一组的合作形式进行朗读表演，根据小组淘汰制，由教师和其他学生进行打分，评选出四组也就是八位朗读示范人物。第三阶段，按照八进六的赛制，获胜的八个学生分别进行朗读表演，同样由教师和其他学生打分，选出六位典范人物人物进入第四阶段的比赛。第四阶段，六个学生朗读表演结束之后，评选出四个朗读殿堂级人物竞争最后的朗读至高荣耀人物。最后一个阶段，四个学生首先进行朗读表演，然后通过介绍自己的朗读经验和朗读技巧的方式为自己进行拉票，同样由教师和其他学生打分，选出得分最高的学生，授予朗读至高荣耀人物的荣誉称号。在朗读活动中经过测评成为朗读能手的学生，可以成为其他非朗读能手的老师为他们提供帮助。

在朗读之星评比的活动中，教师要确保每个学生都能够积极地加入到活动中去，在活动中全面提高学生的英语朗读效率，挖掘学生的朗读能力，使学生们可以享受英语朗读活动，在活动中锻炼和提高自己的朗读能力。

3.分层作业，促進学生全面进步

教师在布置课后作业时也要注重对学生进行分层。教师对于A层次的学生要重点要求他们在朗读学习时形成一个大概的记忆思维导图，在英语朗读时更加注重朗读的语音语调，提高自己的朗读技巧，注重朗读情感的表达。对于B层次的学生，教师要求他们在自己的能力基础上向更高的水平提升，多进行朗读任务的练习，积累朗读经验，做到熟能生巧，在流利朗读的基础上进行朗读技巧和情感的表达。对于C层次的学生，教师要重点要求他们的朗读发音，增加学生的朗读自信，引导学生逐句逐段的练习，养成良好的朗读意识和朗读习惯，不懂就问，不能盲目朗读，奠定扎实的朗读基础。

四、结束语

初中英语教师在进行英语朗读教学的过程中应用分层教学的方式，不仅能够激发学生的朗读学习热情，充分调动学生的朗读积极性，有效培养不同层次学生的英语朗读和学习能力，而且还能够提高学生的英语朗读学习质量，让每个学生都能在自己原有的英语朗读基础上取得进步和提升。

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