有效评价引领高中学生语文课外阅读

杨向荣

内容摘要：语文学习最重要的途径是阅读。如何引导学生的课外阅读，评价策略是最重要的途径。本文以有效评价为前提，探讨了如何引导方向、激发兴趣、培养能力的策略，以期落实新课改理念，落实核心素养。

关键词：课外阅读 有效评价 语文

语文学习最重要的途径是阅读。只有阅读，才能增长见识，开阔视野，引发思考，启迪智慧；也只有阅读，才能激发灵感，丰富表达，涵养人性，完美人生，古人云：行万里路，读万卷书。的确如此。新课标提倡的核心素养，就需要在阅读中培养，否则，也只能是无源之水。如何引导学生的课外阅读，笔者认为，有效的评价策略是最重要的途径。

一.有效评价引领学生的课外阅读方向。信息化时代，那生动有趣的电视荧屏、形形色色的网络资源时刻在冲击着学生的眼球，学生宁可每天花时间玩手机，打游戏，看网络小说，却不愿花时间看书，这是语文教育的尴尬，更是现在教育的危机。如果一味地讲大道理，直接规定学生要读哪些书，很难收到实效。这时教师的评价就起到很关键的作用。比如，对喜欢课外阅读、阅文素养明显好的学生教者要多给予正面评价，鼓励其更加重视阅读；对在阅读中受益，表达甚至气质都高人一筹者，教者更要给予特别评价，为其他学生的树立榜样；对沉迷网络、提笔忘字者，教者要给予否定评价；对因阅读少而表达受限、甚而在生活中表现无聊者，教者更要大胆否定评价。这样的对比评价是引领学生课外阅读的有效办法。同时，语文课堂教学中不忘及时评价引领学生课外阅读，也是对学生课外阅读方向的把握。比如教授《林黛玉进贾府》《风雪山神庙》等篇目时要及时评价四大名著，引导学生阅读古典名著；教授《老人与海》《装在套子里的人》等篇目时要重点评价西方文学，激发学生广泛阅读外国名著的兴趣等等。

二.有效评价激发学生的课外阅读兴趣。兴趣是最好的老师。首先，教师要成为经典名著的评价点拨者，引导学生进行更有深度的阅读。只有教师对经典作品有很好的理解，有精到的评价，才能激发学生的好奇心，才能引发学生对名著阅读的兴趣，让学生接受更多优秀作品的熏陶，学会欣赏优美的篇章，学习吸收其中的思想养分，培养健康的阅读情趣。其次，建立起师生评价阅读篇目的机制。在平時教学过程中，笔者总是着意营造一种浓郁的文化氛围，和学生分享自己阅读的成果，并定期向学生介绍自己的读书情况，对于好的文章，我还会直接读给同学们听，并进行恰当的评价，让教者自身的读书行为成为学生效仿的榜样，潜移默化，效果良好。同时，要经常组织读书报告会，分享会等，鼓励学生对自己读过的篇目进行赏析，评价，交流，分享读书心得，表达感悟思考。因为要评价，要表达观点，所以学生阅读就很用心，久而久之，学生从中获益匪浅，从“要我读”变成“我要读”，使得课外阅读变得趣味盎然。

三.有效评价培养学生的课外阅读能力。学生课外阅读能力是个缓慢提升的过程，需要在教者不断的督促、不断的引导中形成，但核心的一点是要多读，会读。因此在指导过程中的评价引导就很重要。要引导学生坚持博览群书，克服功利性阅读。课外阅读的根本目的是提高学生的整体语文素质，为学生的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。功利性太强，就会使阅读变味，变得浅薄，也不长久。比如只是为了写好考场作文而读，学生就会选择作文选刊、作文报等等，这样的阅读功利性太强，局限性也太大。所以，教者一定要强化阅读动机、阅读目的的教育引导，要对学生的阅读行为进行科学的评价，强调学习写作不是课外阅读惟一的和最终的目标，强调课外阅读应着眼于自身整体语文素养的培养和对自己人生发展的滋养，这样就会使学生跳出功利性阅读的误区，从而博览群书，把阅读变成人生的自觉行为。同时，在评价中不断培养学生的阅读悟性，克服随意性阅读。有些学生读的书不算少，语文素养却不见有多大进步，思想意识也不见得有升华，问题是学生的课外阅读随意性太大，或者只是浮光掠影式的看热闹，图数量，而不是潜心其中的思考汲取，所以，在指导学生课外阅读的过程中，教师可以给学生提供一些研究性的题目，引导学生在阅读中发现，思考，查找资料，去求证，去鉴赏，去研究，每一次完成任务后，教师要准确评价。这样不但能培养学生的研究意识，学生的阅读悟性也会提高，阅读能力的形成也是水到渠成的事情。再次，行之有效的阅读方法也是阅读取得成功的关键。比如用含义不同的符号勾画重要内容，在书页的天地头作批注，做内容摘要，整理阅读提纲，写研究报告等等，使阅读方法经学生的熟练操作最后变为阅读技能，为学生的终身学习打下坚实的基础。

总之，作为语文教师，一定要成为学生课外阅读活动中的一员，融入其中，利用好评价的方法，讲究评价策略，不断激发学生课外阅读的兴趣，提高学生课外阅读的能力，帮助学生摆脱语文学习的困境。

本文系甘肃省十三五规划课题《高中语文教学有效评价之行动研究》（课题立项号GS[2017]GHB2781）的研究成果。

（作者单位：甘肃省灵台县第一中学）