巧用多元化教学法，提升中学数学教学有效性

张世亮

摘 要：随着新课标改革发展的不断深入推进，人们对学生的数学教育越来越关注起来。因此，中学数学教师在教育教学过程中，应抓住学生的心理特点，利用各种途径，激发学生数学学习的积极性，从而构建有效的数学课堂教学有效性。立足于以巧用多元化教学法，提升中学数学教学有效性为探究的过程，希望借此为中学数学研究事业的发展贡献一份微薄的力量。

关键词：多元化教学；中学数学；有效性

在中学数学教学过程中，如何借助多元化教學提升学生课堂教学有效性，是每一名中学教师共同关注和关心的问题。针对以上问题，我们在实际教学中，可以从基于多媒体技术，激发学生数学学习兴趣；创设生活情境，拓展学生思维能力；巧用合作学习，活跃课堂气氛这几个方面着手进行，以下结合实际教学经验，分别进行介绍。

一、基于多媒体技术，激发学生数学学习兴趣

随着多媒体技术的不断发展，其在教育行业被越来越多的应用在课堂教学中。多媒体有着声像俱佳、图文并茂的特点，它可以将数学课本中抽象的、复杂的内容变得生动有趣。如果教师在教学过程中，还用传统的“填鸭式”教学模式，只会使学生感觉数学学习是枯燥乏味的，最终导致他们对数学学习失去兴趣。基于此，教师在中学数学教学中，应合理应用多媒体技术，以此激发中学生的数学学习兴趣。例如，在教学“三角恒等变换”时，为了让学生对三角恒等变换公式的框图有个初步的了解，并熟悉公式之间的内在联系，能用公式求三角函数值及三角函数的性质。上课之初，我借助PPT软件将备课时准备的课件通过PPT展示了出来，以此进一步促进他们的思维能力发散。这样的教学设计，既能有效节约数学课堂时间，还通过多媒体技术形象、直观的特点激发学生的数学学习兴趣。

二、创设生活情境，拓展学生思维能力

一些中学数学教师在教育教学过程中，经常会发现学生在学习与生活相关的数学内容时，他们吸收知识时就特别快。基于此，教师在教学时，可将生活与数学知识巧妙地结合起来，这样可以进一步加深学生对数学知识的理解，从而使学生在较短的数学课堂时间内最大限度地吸收数学知识，并促进多元化教学的成效性。例如，在学习“概率”时，为了让学生理解什么是随机事件的概率，认识到概率是反映随机事件发生可能性大小的量，并理解“事件A发生的概率是P（A）=■（在一次实验中有n种等可能的结果，其中事件A包含m种）的求概率的方法，并能求出简单问题的概率。”上课之初，我引出了这样的一个引子，如：“同学们，大家在生活中见过骰子吗？”随着我问题的抛出，学生纷纷说：“老师，我见过。”听到学生的回答，我拿出备课时准备的骰子，学生的注意力被我手中的骰子所吸引，我说：“你们猜我将这枚骰子抛出去，向上的一面的点数有几种可能？出现向上一面的点数是2的可能性是多少？其他点数呢？”随着我问题的提出，学生七嘴八舌地说着，有的说：“会出现6种可能。”还有的学生说：“出现向上点数为2的可能性为六分之一。”也有的学生说：“其他点数也会出现。”通过我多次抛出骰子做实验，验证了学生的答案。这样的教学设计，既让学生理解了概率的意义，还使学生感受到了数学知识与现实生活的联系，进而体会到了数学在现实生活中的应用价值。

三、巧用合作学习，活跃课堂气氛

课堂气氛是课堂教学的一个重要组成部分。课堂气氛好，学生就会比较活跃，参与度也会相对较高，那么学习的效果就会好；反之，课堂气氛压抑，学生沉默无言，懒得表达与参与，那么教学效果一定会不好。基于此，教师一定要懂得利用合作学习的手段，活跃课堂气氛，提高学生的参与性；加强教师与学生之间，学生与学生之间的交流，进而提高学生的活跃度，促进他们思考，提高教学的有效性。例如，在教学“随机抽样”时，为了使学生理解随机抽样的必要性和重要性，并提高他们数学学习的兴趣。上课之初，我先抛出了一个问题给学生：“你们数学成绩好不好。”随着我的讲解，有的学生说：“还行。”也有的学生说：“不好。”还有的学生说：“好。”听到学生的回答，我说：“今天，我们要学习的内容即随机抽样。”此时，我看到课堂气氛很活跃，学生的注意力也都集中在我这里。接着，我将学生分成几个不同的学习小组，并为他们提出几个问题，让他们在组内互相探讨。这样的教学设计，不仅培养了学生的数学逻辑思维，也培养了学生之间相互合作、探究的精神。

综上所述，在教育理念和教育方法多元化发展趋势下，我国教育需要不断创新变革，其中，中学数学教学作为一门重要的学科，对学生逻辑思维能力的形成起到了重要的作用。基于此，中学数学教师需要采取多元化教学方式，积极提高学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面，提高学生对数学学习的兴趣与理解。

参考文献：

[1]陈元志.多元互动构建初中数学有效教学[J].理科考试研究（初中版），2016，3（1）：43.

[2]徐荣全.多元化教学法在初中数学教学中的应用探究[J].考试周刊，2018，7（2）：95.

编辑 鲁翠红