生活化教学理念在高中历史教学中的应用探讨

周军

摘 要：在高中教学阶段，历史教学是学生的必修科目之一，其重要性不言而喻。此外，掌握历史知识不仅能够提升学生的历史学习质量，同时也能够帮助学生更好地感受生活。基于此，对如何在高中历史教学的过程中应用生活化教学思维进行分析。

关键词：生活化教学理念；高中历史教学；教学应用；教学分析

在高中教学阶段，历史知识比较复杂，并且十分枯燥，对于学生来说，不仅会产生较大的学习难度，同时也会产生一定的无趣心理。因此，在实际的教学过程中，教师就可以应用生活化教学手段实施教学，活跃教学的氛围以及环境，激发学生的学习兴趣，将学生的生活与历史知识进行结合，促进学生实践能力以及实践思维的发展，从而能够促进学生核心素养的形成。

一、树立生活化的教学目标，缓解学生的抵触情绪

在具体的教学过程中，教师们所制定的教学目标也往往会与学生的考试成绩挂钩，比如“在期末考试应该得到……分；在某堂课之前应该掌握……知识点”等等，在这些教学目标前，学生的学习压力与日提升，对于学习的兴趣却在不断下降。同时，当前大部分高中教师在教学的过程中，都会展示出一副严肃的状态，当学生没有完成教学任务时，就会对学生进行嘲讽，使得学生对学习产生了恐惧的心理，进而会对学习的质量造成直接的影响[1]。因此，在新课程教学理念的背景下，教师就需要对整体的教学目标进行优化，融合生活化元素，降低学生的学习压力以及抵触情绪，以提升学生的综合学习质量。

比如，当教师在组织学生学习《新中国成立》这一部分的知识时，就可以将学习目标制定为如下内容：首先，教师可以要求学生掌握与这一事件相关的信息，比如相关的人物、时间、地点、经过以及历史意义；其次，教师可以要求学生能够通过历史学习增强自身的国家荣誉感以及爱国情怀，使其能够将自己学到的知识与生活进行结合。在此形式下，学生不仅能够提升学习的兴趣以及学习质量，同时也能够提升自身的核心素养。

二、构建生活化的教学内容，激发学生的学习兴趣

在以往通常会应用“师生授受”以及“填鸭式”的教学手段实施教学。在教学的过程中，教师作为课堂的主体，对学生进行知识传授，要求学生进行笔记记录，并要求学生对知识进行硬性记忆。在这种教学环境中，学生很难对学习产生积极性，从而其自身的学习质量也不会得到明显的提升[2]。此外，在传统的教学模式中，教师通常只会按部就班地按照教材内容进行讲解，毫无新意，无法促进学生核心素养的形成。因此，在现代化的教学理念中，教师就需要对自身的教学模式以及教学内容进行创新，在教学过程中融入生活元素，以提升学生的学习兴趣。

比如，当教师在讲解历史知识时，可以对历史事件发生的地点进行拓展讲解，为学生展示当地的风景图片以及名胜故事，拓展学生的学习范围，提升学生的学习积极性。比如，当教师在讲解与“五四运动”相关的知识时，便可以借助多媒体设备为学生播放相关的历史电影，为学生展示当时学生所做出的举动以及行为。然后，教师可以组织学生进行分析讨论，设想倘若自己身处当时的环境中，应该怎么做。能够提升自身的分析能力以及思维能力。

三、创设生活化的教学情境，降低学生的学习难度

与其他学科不同，历史教学具有一定的批判性以及针对性，同时历史教学中的内容都是有相关依据的。但是由于历史知识与学生之间的距离较远，无法激发学生的理解以及共鸣，所以在教学的过程中，学生还是会感受到较高的学习难度。此时，教师就可以利用生活化的教学思维开展教学，帮助学生降低理解难度，提升学生的学习质量[3]。

比如，当教师在讲解与《民族危机》这一课相关的知识时，就可以组织学生按照教材中的描述對教室进行布置，引导学生开展“审判会议”，从而能够提升学生的学习理解能力以及学习质量。例如，教师可以针对百家争鸣的内容，开展相关的课堂表演。学生可以表演诸子百家。在进行演出之前，学生需要梳理相关的思想，不仅需要了解各种流派，还需要深度理解这些思想。教师可以组织辩论，让学生代表其中的人员，针对核心思想进行辩论。通过这样的辩论，可以引导学生加深对具体思想的认识。

四、开展生活化的教学活动，锻炼学生的实践能力

在高中历史教学的过程中，为了提升教学的质量以及学生的实践能力，教师不仅可以在教学内容中进行生活元素的拓展，同时也能够组织学生开展一些具有生活化的实践活动。

比如，当教师在组织学生学习《物质生活与生活习俗》这一单元相关的知识时，就可以鼓励学生对当前自己家的月开销进行调查总结，然后站在改革前的角度上对其进行分析。同时在这种教学模式中，学生还能够有效地提升自身的综合素质[4]。为了让学生了解甲午中日战争的内容，可以开展讨论和活动。引导学生站在李鸿章的角度思考问题，如果你是李鸿章，你会做出怎样的选择。这样可以激发学生的思考。

综上所述，在当前的教学背景下，大部分高中教师仍旧将教学重点放在如何提升学生的考试成绩上，忽视学生实践能力的培养。在这种教学思维中，教师无法达到教学目的。所以，教师要将历史教学与生活进行结合，帮助学生从生活中掌握历史知识，降低学生的抵触心理，提升学生的综合学习质量。

参考文献：

[1]关丽静.生活化教学理念在高中历史教学中的运用[J].西部素质教育，2018（18）：238.

[2]黄陈.生活化教学，历史问题改善：生活化教学理念在高中历史教学中的应用研究[J].读与写（教育教学刊），2017，14（10）：110，163.

[3]李晓焕.生活化教学理念在高中历史教学中的应用研究[J].读与写（教育教学刊），2017，14（8）：138.

[4]刘欣.高中历史生活化教学研究[D].河北师范大学，2017.

编辑 高 琼