历史故事在中学历史教学中的运用

白洁

摘 要：历史文化是源远流长的中华文化的重要组成部分，在初中学生接触历史知识的关键阶段，教师应多运用历史故事丰富课堂教学内容，因此，对历史故事在中学历史教学中的运用进行了分析，希望对关注此话题的人有所帮助。

关键词：历史故事；中学历史教学；学生主体

随着新课标改革的不断推进，中学历史教学也应该及时融入新的教学模式，如将历史故事、历史人物传记等元素应用到历史课堂上，丰富学生的知识层面，通过历史故事的讲述，营造情感丰富、趣味十足的历史教学环境。

一、中学历史教学现状

现如今，中学历史教学课堂依然采用教师讲、学生听的模式，教师的讲述在课堂中占据了大部分时间，同时，教师要求学生对历史知识点进行死记硬背，使得学生对历史知识学习产生抗拒心理。这种应试教育给学生带来了更多的压力，且历史课堂不再活跃，学生对历史知识的掌握不够灵活。另外，枯燥的历史知识难以让学生感兴趣，教师的讲解不够生动、历史知识繁多等问题，都影响着学生对历史知识的喜爱程度。其实，中国历史知识中蕴含着许多道理与典故，教师应转变教学模式，让学生对历史知识感兴趣。此外，初中学生对历史知识的逻辑思维方式还不是特别熟悉，这需要教师对学生的学习思维进行引导，让学生充分理解历史事件发生的时间顺序，把握历史中年代的重要性，提高学生的历史思维能力。

二、中学历史教学中历史故事的运用

（一）用历史故事导入历史课堂

中学的历史教学课堂，要培养学生学习历史的兴趣，如北师大版的七年级上册中学历史教材第一单元“中华文明的起源”，这一单元主要讲述了远古人类的变迁以及远古人类的生活方式等历史知识，教师在教学这一章节时可以为学生讲述“女娲补天”“盘古开天辟地”的神话故事，如女娲是如何用泥捏造小人的，盘古是如何奉献自己用躯体化为自然中的事物的等富有丰富想象色彩的神话故事。通过这些故事，让学生体会人类随着历史变迁的发展，引发学生思考“人类的由来”，为这一单元的教学埋下伏笔。学生对这些故事感兴趣，同时会带着问题进行历史知识的学习，求知欲被放大，将大大提高学习效率。以古代神话故事作为历史教学的导入，为教学历史知识埋下伏笔，将学生快速带入教学情境，和教师一起探索历史中的知识，这使学生的历史学习更具有趣味性，且调动了学生探索知识的积极性，这便是历史故事导入历史教学的作用。

（二）用历史故事突破教学难点

中学历史教学中，会存在一些重点与难点，如何加深学生对这些重点与难点的印象，是教师一直在研究的话题。很多时候，教师会发现，学生对故事的记忆更加深刻，如一些历史故事在讲述过后，学生很快便会记住这一故事，并能够自己讲述出来。因此，教师可以利用这一特性，将历史教学中的重点与难点，结合历史故事，让学生在记住历史故事的同时记住历史知识中的侧重点。例如“国家的产生与社会变革”单元教学中“禅让制”的理解教学，教师可以为学生讲述“尧舜禹”三位领袖，是如何通过和平手段，进行部落领袖位置的相让的，以连贯的故事，让学生理清三位领袖的让位顺序。同时，列举有关古代帝王之间的取代方式与朝代变革的故事，让学生充分理解“禅让制”的原则和道理。历史故事对于中学历史教学的重点难点突破有三点好处：一是加强学生对知识的理解与记忆；二是通過历史故事中蕴含的道理丰富学生的感性知识，使学生树立正确的价值观；三是打开学生思路，让学生通过更多的角度理解历史知识，从而使历史知识教学内容具有全面性。

（三）用历史故事做好课堂衔接

北师大版的初中历史教学排版是根据时间轴的变化进行设计的，这方便学生记忆与理解各个阶段的历史，但中学的历史知识教学大部分利用课堂时间，不会占用学生课下的时间，这导致学生学习历史知识的时间不足，无法自行理清历史书中各个章节的知识，因此，这需要教师的辅导与帮助。教师可以运用历史故事，加强两个单元或两个章节之间的连接。如商朝到西周朝代的转变，学生不能根据历史书上短短几个字的介绍对这一转变进行充分理解，这时，教师可以为学生讲述“牧野之战”的故事，即武王伐纣决胜之战，商纣王败兵后自焚，强调这是历史上第一个以弱胜强的战役，对学生起到强调作用，这样的故事较为传奇，且具有英雄主义，可以快速感化学生，激发学生的学习兴趣，这样，学生在故事中了解到商朝的灭亡与西周的成立这一历史变革，将两个朝代的历史知识讲解很好地连接起来，学生对这一变革的理解更加深刻，对历史知识的学习效果也显著提升。

（四）用历史故事预留课堂悬念

中学历史课中历史故事的应用，不仅要让学生提高学习效率，还可以通过历史故事为学生留下课堂悬念，如在诸子百家的历史状态下，谁将成为引领人类的主要教育思想？对人类的发展产生了哪些影响？为历史教学中的“百家争鸣”知识留下悬念，让学生期待在下节历史课堂上教师为大家揭晓答案。

总而言之，历史故事在中学历史教学中，可以导入历史课堂、突破历史教学重点和难点、做好课堂衔接以及为历史课堂留下悬念，对学生进行感性知识与理性知识的双重提升，并通过故事中蕴含的道理有效提升学生价值观。

参考文献：

[1]王建华.故事在初中历史教学中的运用[D].信阳师范学院，2018.

[2]宋雅倩.历史故事在中学历史教学中的运用[J].课程教育研究，2017.

编辑 郭小琴