初中道德与法治教学中情境教学的实践探究

张蓓

摘 要：初中是学生学习各种技能和人生价值观的重要时期。在这一时期，学生各个方面都处于波动不稳定状态，容易受到一些负面影响而产生叛逆心理，要是不加以及时的纠正和引导，则不利于初中生在今后人生道路上的发展。道德与法治是初中教学课程体系中不可缺少的一部分，它能正确引导初中生的思想行为和道德行为。为了有效开展道德与法治教学课程，运用情境教学方法势在必行，因此对情境教学在初中道德与法治教学中的实践进行了探究。

关键词：道德与法治；情境教学；实践探究

初中生涯中，道德与法治课堂上运用情境教学法能高度集中学生的注意力，培养浓厚的学习兴趣，增加学生的参与欲望，提高学习效率。同时，情境教学的应用可以使学生随着故事的发展融入角色，身临其境地感受现实生活中的好与坏，学习明辨是非的能力，不但可以丰富想象力和思维能力，还可以快速地完成教学内容，达到理想的教学效果。

一、情境教学的必要性

道德与法治是初中学生接触思想政治教育学科的基础入门知识。作为文科的思想政治学科理论知识很广泛，较多的文字内容显得枯燥单调，而教师往往只注重文字的背诵记忆，忽略了学生对知识的了解程度，容易导致学生的学习效率低下、兴趣不高等问题。初中生喜欢模仿，有丰富的想象力，情境教学法的应用可以把现实生活中的案例搬到课堂上，让学生参与并创造案例场景，激发学习的兴趣，学生在开动脑筋思考的同时还能接受教育。此外，初中生的思想水平还处于不稳定状态，道德与法治课程能正确引导学生的人生价值观。例如，在讲授《诚实守信》这一课程时，可以通过场景回顾三鹿奶粉事件，播放一些社会诚信视频、模拟生意场上的一些小场景，让学生亲身感受如何做一名诚实守信的人，通过社会和身边发生的事件来引导教育学生。

二、情境教学在道德与法治教学中的瓶颈

情境教学在道德与法治课堂上意义重大，但在其发展的过程中仍然遇到许多的困难。由于个体的差异，学生的喜好不同，在选择情境教学的方式上无法满足每一个学生的需求。在区域经济发展中，由于学校的经济状况不一样，为情境教学所提供的设备存在很大的差异，无法做到统一。而且在落后的地区，教师的素质低下，所表现出来的能力有限，无法和经济发达的地区相比。经济发达的地区，往往待遇要比落后的地区好，容易使教师产生心理不平衡的现象。这一系列问题的存在，容易牵绊道德与法治课程的发展，使教师教学的积极性不高，导致学生学习能力得不到较大的提高。所以，教师要勇于克服教学中的困难，敢于创新，让道德与法治教学焕发光彩。

三、情境教学在初中道德与法治课堂上的实践方法

（一）情境要鲜活时尚

情境教学法在整个初中课堂教学中每一位教师都会用，但如何用得“精”，是每个教师都要关注的问题。情境教学模式可以活跃课堂的气氛，高度集中学生的注意力，提高学习质量。如果课堂上运用一些陈旧无趣的案例，不足以吸引学生的眼球。所以，教师要注重案例的选材，广泛搜罗新颖独特有趣的故事案例，不断扩充自己的课外知识，以跟得上时代的脚步，用与学生息息相关的例子达到情境教学的目的。例如，在《我知我家》这一堂課中，教师可以为学生播放一段《家有儿女》的视频，以贴近学生的故事激发其对家的热爱、对父母的热爱，增强对家庭的责任感和自豪感。由于身边的例子更适合学生课堂的需求，更容易使学生产生共鸣，以达到最佳教学效果。

（二）合理使用现代技术

当前，现代技术普遍应用于各个领域的课程教学中，多媒体教学为课堂带去了许多的乐趣。多媒体软件有既丰富多彩又广泛的内容，足以调动学生的学习兴趣，能把呆板的课堂活跃起来，把抽象的道德与法治内容转化成生动逼真的图片、声音、形态等，给学生全新的感官体验，让学生“身临其境”，加快学习的步伐。例如，在《法不可违》这一课的教学中，教师可以通过多媒体为学生播放央视法治栏目里的几则故事，导入课题，组织引导学生思考：遇到同样的事情自己会如何解决，以此来活跃课堂，加快课程的学习。

（三）以游戏形式引入课堂

游戏总是充满了趣味性，容易让学生在学习中感受快乐，增强学生参与活动的积极性。在道德与法治的课堂上，一味地听教师讲课，容易让学生失去兴趣，在这种情况下引入一些趣味性的游戏，足以让学生激昂兴奋，充分调动学生学习的动力。在课堂上，以游戏的形式进行学习，更能让学生进入课堂，完整地了解教学内容。如，在《合作！竞争！》这节课上，教师可以组织学生进行课外小组比赛，像两人三足、接力赛跑等，让学生亲身感受团队的精神力量，不但可以让课堂轻松愉快，还可以让学生学习到更深刻的道理，认识到团队合作的重要性，从而获得成功。

通过上文的分析可知，初中道德与法治课堂上采用情境教学方法顺应了初中生内心发展的需求。在道德与法治课堂上，教师要注重学生的主体地位，以学生为中心，在多种多样的情境模式中选择最适合学生的方式，不断地努力，不断地改变创新，实现道德与法治课堂教学的高效率。

参考文献：

李刚.初中道德与法治教学中的情境教学浅探[J].中华少年，2018（4）.

编辑 郭小琴