简论创新思维

巨江姗

【摘要】创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。随着物理实验教学改革的深入发展，传统的物理实验教学体系，已不能适应时代的发展和培养高素质人才的需要，问题逐渐暴露。因此，我们应该充分开发自身潜能，增强创新意识，提高创新能力。

【关键词】特征本质 创新思维 学生因素 积极性

一、创新思维的特征和本质

创新思维是一个相对性的概念，是相对于常规的思维而言的一种思维方式。一般认为，创新思维是指在创新过程中发挥作用的一切形式的思维活动的总称。创新思维，作为一种特殊的思维活动，除了具有一般思维所具有的特点外，还具有自己的特点，许多学者从不同的角度归纳了创新思维的特点。笔者认为：创新思维的特征主要体现在以下三个方面：一是新颖性：创新思维实乃一种超常规的思维方法，求新、求异是它的一大特点。对事物的认识不停留在原有的认识范畴而是进行重新认识，一般会产生新的见解、新的发明和新的突破，得出前所未有的成果。二是独特性：创新思维的独特性在于它能独具卓识，敢于对人们司空见惯或完美无缺的事物提出怀疑，勇于向旧的传统和习惯开战，也能够主动否定自己，打破自我的框框。在思路的选择上，在思考的技巧上，或者在思维的结论上，具有一定范围内的首创性和开拓性。三是多向性：创新思维的多向性体现在它善于从不同角度想问题，在一个问题面前能尽量提出多种设想、多种方案，以扩大选择余地，能灵活地变换影响事物质和量的某种因素，从而产生新的思路。

二、创新思维的影响因素

创新精神是创新思维产生的前提：创新精神指的是创新主体在对创新认识的基础上产生的一种创新态度和追求。它是一种精神状态，是一种非智力因素。创新精神是个体产生创新思维的首要前提。创新精神来自后天的培养与锻炼，也受多种非智力因素的影响。例如：好奇心、求知欲、怀疑精神、兴趣、爱好、意志、激情、思维独立性等。这些因素在促成创新精神产生时的作用各不相同，但它们的相互联系，相互影响和相互作用，共同促成创新精神。

三、培养学生的问题意识，激发学生的创新精神

“学起于思，思起于疑”，疑问是思维的起点，疑问是创造的源泉。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅仅是一个数字或实验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，都需要创造性的想象力。”学生在学习中经常会碰到一些难以解决或感到疑惑的问题，并产生怀疑、困惑、探究的心理状态。而这种心理状态又驱使学生积极思维，不断地提出问题。但是由于受我国传统封建文化的影响和教育不甚得法的原因，我们的学生自幼开始较多地学会“服从”两字，不敢越雷池一步。当教师在一堂课教完后，问学生“还有什么问题”时，几乎很少有发问的。不善发问，既有长期以来学生发问的心理障碍，也有学生发现不了问题或根本不动脑思考去发现问题等情况。这样的教育，学生哪有创新？社会岂能进步？教育是要培养善于质疑，有独立见解的人才，而不是墨守成规，唯唯诺诺的奴才。因此，教师要鼓勋学生质疑。疑问是思维的契机。学生能提出疑问，说明学生能独立思维，深入思考，这其中就包含着创新的火花。在教学过程中，教师引导学生动脑筋从各个方面，各个角度提出疑问，鼓励学生不迷信老师、不迷信权威、不迷信书本。久之，学生由质疑到释疑，思想活跃了，意识加强了，课堂内外越来越多的创新思维火花就会进发出来。

同时教师要提高运用“以问题为主线”的授课艺术。一要善于置疑，讲究设问艺术。常见的设疑方法有：在两个事物的比较中设疑;依据事物发展过程在追根溯源中设疑;结合学生现实学习中的各种热点问题设疑;在容易出现误解处设疑。二要善于激疑，讲究提问艺术。教师应善于运用思维科学积极探索思维兴奋点，抓住关键，巧设问题情境，造成学生的认识冲突，诱其入“境”，做到以需引思，以疑促思，以趣诱思，以难激思，引导学生积极思考。三要善于释疑，做到适时、适度释疑。适时，指面对学生提出的问题，教师不要急于回答，更不能轻易否定。要遵循思维发展规律，给学生一定的思考时间，待其考虑成熟，再予以解答或请学生代答。适度，指解答问题应把握一个度，释疑忌全盘托出，忌总是给予清晰、明确的答案，而应有意识地适当保留，以利学生继续研究与探索。第四，引导和培养学员“善问”。培养问题意识，光敢问还不够，应使学员“善问”，能提出有价值的问题。这就要培养学生的调查研究能力、独立思考能力和观察、发现问题的能力，能领悟出书本字里行间看不见的东西，善于从人们司空见惯的现象中发现问题、捕捉疑点。

四、引导学生善于合作，集智取长

一个人要有创造，除了个人的努力钻研及具有开拓精神外，还要具有真诚开朗的性格以及善于与人合作共事的精神。能处理好与他人的协作关系，搜集群体人的智慧，取长补短，是优秀人才必须具备的基本素养。近年来，心理学的大量研究证明，在教学中让学生多议、多讨論，使学生彼此交流，相互启迪，对于启发学生发散性的思考具有重要的作用。因此，在教学中，教师应给学生较多的讨论，分析的机会，使学生在知识上互相补充，在学习方法上互相借鉴，培养学生善于合作，集取众长。

五、采用现代化的教学手段，激发学生学习的积极性

在科学技术迅速发展的今天，将现代化的多媒体引入课堂，进行多媒体教学，已成为时代发展所趋，是教育事业发展的一大飞跃。而且，这种多媒体教学，能创造思考的情境，制造良好的氛围，创设生动活泼的教学情景，能把一些静态物景动态化，能把抽象问题具体化，能把枯燥无味的问题趣味化。这不仅极大地刺激和激发了学生学习的兴趣和热情，调动了学生的好奇心理;而且开拓了学生的思维空间，丰富了想象力，极有利于培养和提高学生的创新思维能力和科学钻研精神，化被动学习为主动自主自觉地学习，主动创新为一种自主自觉追求创新的心理取向。

总的来说，通过这次创新思维的学习，让我学会的很多很多，面对新知识，我们要要辩证地认识知识经验对创新思维的双重作用，注意弱化习惯性思维定势的影响。对现有知识经验批判地继承，在借鉴中有所突破，有所创新，使现有的知识经验都能在创新活动中发挥正面的作用。