大专院校《财务会计》双语教学必要性研究

李梦获

【摘要】随着中国经济不断的发展，会计改革与实践不断的深化，我国的会计准则正不断的向国际准则趋同，导致企业对国际化会计人才的需求也在不断的增加，双语教学日显重要。本文以高职院校《财务会计》为基础，讨论双语教学的必要性、教材的选择以及授课方法。

【关键词】财务会计 双语教学 高职院校 教学方法

一、引言

随着全球经济一体化以及会计专业人才的国际化，会计在国际贸易交易沟通过程中扮演了非常重要的角色，，我国高校会计专业课程面临巨大的挑战，急需培养对中国会计准则和国际会计准则都十分了解的国际化会计人才。由此可见，会计专业课程作为一门实践性极强的专业，进行双语教学有利于加速会计教育的国际化进程，需要得到大专院校的重视。

二、双语教学的含义即目标

（一）双语教学的含义

双语教学是指用非母语的语言进行部分或者全部教学内容。由于欧美国家别国移民较多，为了提高多民族的融合性以及加强各国的沟通，双语教学在这些地区已经不是新兴的教学手段了。但我国开始进行双语教学的水间并不长，还处于磨合期，有很多问题需要解决，首先需要解决的就是专业学科进行双语教学的目的是什么。

（二）双语教学的目标

双语教学最基础的目标是要求师生能在课堂上熟练的运用双语（主要为英语和汉语）进行学科交流学习。通常情况下，学校设置财务会计双语课程的目的主要从以下四点出发。

1.专业知识目标。教师在进行授课时，不能单纯的认为只是将课程翻译成英语进行沟通交流，将会计双语课程简单的转化为会计术语翻译课程。授课教师授课前需要找出原版英文教材中与我国会计知识体系中不同的地方，取其精华。加深学生从国外先进的理论角度进行课程理解，拓宽视野，培养其创新及个h生能力。

2.语言能力目标。在教学过程中英语的大量应用会提高学生英语水平，并且通过阅读国外文献资料，掌握大量的专业术语，和语句表达方式，熟练的进行沟通。

3.就业优势目标。国内会计专业学生的就业方向主要为企业和银行等金融机构。而进行财务会计双语学习的学生就业面更加宽泛，可以在对英语要求较高的外资企业、中外合资的企业或者合资金融机构就业。

4.学历提升目标。国内部分大专院校和国外本科院校进行合作办学，设置合作办学专业，让学生在短时间内获得国内和国外双学历。此种专业在课程设置上除了汉语教学之外还安排大量的双语专业课程以及英语应用课程，在教材的选用上也会使用国外的教材及教辅。

三、财务会计双语教学的方法

双语教学方法主要有三种基本模式：浸入式双语教学（immersion program），是指完全用外语进行教学;过渡式双语教学（transitional bilingual education），是指初期用母语教学，在后期过渡为完全用外语进行教学;保持式母语教学（maitntenance bilingualeducation），是指在教学过程中，同时用母语和非母语进行教学。在大专院校中，由于学生英语基础相对较为薄弱，双语课程主要的教学方法为保持式教学，在保留母语的前提下为学生进行授课，便于学生课上理解和课下复习。在实践过程中发现，教师需要灵活的运动多种教学方法以提高学生的学习兴趣和学习主动性。具体的教学方法包括：过程考核法、多媒体教学法、课堂互动法。

（一）过程考核法

财务会计学科知识体系章节之间的联系非常紧密，先导知识的理解和掌握十分重要，且实践实操性强，这就说明平时的学习成果的关键性。教师在进行考核时，就应当以过程评价和期末评价结合的方式，注重理论实践并重，通过案例分析和案例演講来考核学生对会计专业知识的运用能力，避免用期末的一次性成绩决定学生分数的现象。除了教师考核，作为一门合作性极强的学科，还应当重视学生之间合作，要求学生自我评价和对他人进行评价。过程考核方案如表1。

其中individual assignment为教师平时布置的课后作业，内容为财务会计的基础理论和账务处理问题;Group case为学生分组做的公司案例，即利用网络信息，根据公司的实际情况进行财务分析;Group presentation，是指学生为group case的调查分析结果进行演讲演说;Exam 1&2为单元测试，主要考核学生日常课上知识的掌握情况;Comprehensive Exam为综合性考试，考核学生对整个学期财务会计学习的知识掌握情况，综合性较强。

（二）多媒体教学法

财务会计作为一门实操性极强的课程，教学过程中一味的讲解理论知识会让学生觉得枯燥乏味，并且学生没有实操经验，对于理论知识的理解很困难，这就要求老师在教学过程中运用多元化多媒体的方式提高学生学习兴趣。例如利用幻灯片代替黑板板书;播放相关短片和专业性的纪录片或电影使会计理论知识更加贴近现实生活，更加生动。

（三）课堂互动法

课堂上学生根据教材或者教师提供的相关案例进行讨论，提出结论，加强对理论知识的理解。课堂互动改变了学生被动的接受知识的情况，提高了学生课上的参与度和学生思考水平。

课堂互动教学法的实施需要（1）完善的教学辅助材料。例如会计实际操作需要的各种凭证、报表和合适的案例;（2）教师充分的课前准备。教师除了丰富的理论知识，需要根据教授内容准备实际案例和素材;（3）加强问题引导。课堂上进行提问是调动学生积极性的重要方法，在双语教学中应当鼓励学生用全英文回到问题，克服对双语教学的恐瞑。

四、财务会计双语教学的制约

（一）学校重视不足

高等院校，特别是大专院校，对于“双语”教学工作往往流于形式，学校领导的重视不足，培训机会少。对于双语课程开设的迫切性和重要性认识不足，并且形成了专业双语课程和英语课程混为一谈的局面。在中国加入wTo之后，英语成为一门核心的交流工具，学校应当重视校园基础设施双语化。在教室走廊等场所添加各种双语标识，设置英语角，会计专业双语活动及比赛。

（二）双语师资力量不足

教师的素质在教学过程中有着举足轻重的作用，会计双语教学对于教师的要求更加严格，除了会计专业知识之外还需要深厚的外语功底。目前高校中符合条件的教师并不多，水平层次不齐。形成了会计专业知识扎实的老师英语水平不达标，而英语功底深厚的老师专业知识不足的现象。面对这种局面，学校应当通过在职进修、校外培训等方式丰富教师的英语水平以及专业理论知识。

（三）教材教辅的选择

目前会计双语教材的大部分选用的是英文原版教材。使用权威原版教材，有利于教师和学生与国际上最新的理论知识和成果接轨。但是由于国内会计准则和国外国际会计准则的区别，以及文化经济环境的不同，在进行教学时需要进行一定的调整。例如国际会计准则中用于构建资产的一般性借款符合条件即可资本化，资本化金额一所有专门借款费用一暂时投资收入。但在中国会计准则中只有为购建固定资产的专门借款所发生的借款费用，在符合资本化条件时应予资本化，直至资产达到预定可使用状态。资本化金额一借款利息+辅助费用和汇兑差额。对于教辅材料的选择，可以由授课老师使用中英文两种语言自行编写，提高学生的接受度。

（四）授课方式

用非母语进行授课时，需要考虑学生的语言水平，难易程度不同的内容在讲授时方式要有区别。例如较为简单的基础理论内容，可以使用全英文的教学。而较为复杂的会计处理内容在用英文讲解后，再用中文进行释义，帮助学生理解。教学课件和案例资料应以英文为主。特别是案例资料，可以提前发放给学生，让学生课前进行预习。

五、结束语

在经济全球化下，会计双语教学作为一种新兴且重要的教学方式，还有很多方面需要进行改进。高等院校需要对各个环节进行把控，包括教师专业培训、教材的选用和授课方式等等。双语教学需要在教师和师生之间的沟通基础上不断提高教学的方法和探索双语教学的意义。