另辟蹊径传授高中的物理概念

覃超相

【内容摘要】物理概念是学生认识物理、学习物理的基础，作为入门的第一关，教师传授物理概念的成功与否是至关重要的。而物理概念是对物理现象的概括，是从个别的物理现象、具体过程和状态中抽象出的具有相同本质的物理实体。本文通过三个特别的方法来传授高中物理概念，从而可令学生在学习高中物理时更直观，更容易记忆和运用。

【关键词】物理概念  通俗认识法  类比法  兴趣法

物理概念是学生认识物理、学习物理的基础，作为入门的第一关，教师传授物理概念的成功与否是至关重要的。就像一幢大楼，如果建筑工人在基础上不重视，不下苦功和真材实料，那么这幢大楼就会面临倒塌的危险。相同原理，如果我们教师在传授物理概念时太抽象，照本宣科去传授，学生就难以接受，就更难记忆和理解，从而会产生怕学物理的思想。所以作为物理教师的我们应该要想方切法去让学生学好这第一关，让他们在第一关中感受物理的简单和通俗，从而喜欢学习物理。

而物理概念是對物理现象的概括，是从个别的物理现象、具体过程和状态中抽象出的具有相同本质的物理实体。在高中物理中主要有两大类，一类是用词语直接表达的概念。如质点、理想气体、干涉、静电平衡、匀速直线运动、衰变等等。另一类是用数学语言表达的概念，常称为物理量。如加速度a=△V/ △t，动量P=mv，电场强度E=F/q等等。

无论是那一类的概念，要认识、理解、记忆对学生来说都是一件十分困难的事。在这几年教学中本人也总结出一些如何传授高中的物理概念的特别方法，下面我就分三个方面来介绍一下。

一、通俗认识法传授

高中物理的第一课时学生就要面对一个十分抽象的物理概念——“质点”。“质点”，按照课本的概念是：在研究的问题中物体的大小和形状都可以忽略，就可以把这个物体看作是一个质点。这样的一个概念，学生读几遍后，记住是没有问题的，但没几个人知道是什么意思，更不用说理解了。如果我们教师用自己的日常话表达出来——即通俗认识：就是把物体简化成一个有质量的点，但前提是在该问题中物体的形状和大小是可以忽略的。这样学生就可以知道质点是什么意思了，然后再加上举例解释：一个同学从宿舍回到教室如果研究的是学生的速度，可不可以把这个同学看作是质点呢？研究这种情况时学生就会分析，研究的是学生的速度，而速度在初中物理里面是等于路程除以时间，路程可以用尺子测出来，时间可以用秒表测出来。这种情况就不用考虑到这个同学的是男的还是女的，是高的还是矮的，是胖的还是瘦，而只需知道路程和时间就可以，根本不用考虑这个同学的形状和大小，所以这个问题中这个同学就可以看作是质点。如果是研究这个同学在回教室的过程中的步伐是否优美时，就要考虑这个同学是男的还是女的，还要考虑这个同学的身高，形态了。就是说这个问题中要考虑到物体的形状和大小，所以不能把这个同学看作是一个质点了。如果这第一个抽象概念学生不理解，记忆不好，应用不好，学生就会怕学物理，从而对物理学科是敬而远之。因此我们作为高中物理教师应该重视对物理概念的学习。对抽象的概念我们可以用通俗的话去表达，用生活中的例子加以理解。这样学生就觉得较具体，学起来也方便，当然也就不用怕学物理了。

再举一个通俗的传授方法，如高二物理电势能这个概念，书中是这样是描述的：电势与试探电荷的电量的乘积叫电势能。如果按照课本的方式去传授，学生在记忆方面就困难重重了。我们可以用通俗的方式去传授，物理中势能就是一种能量，而重力势能是这样描述的：在生活中由物体所处的位置所决定的能量叫重力势能。这样我们也可以用通俗的话来描述电势能了，在电场中由试探电荷所处的位置所决定的能量叫电势能，而电势能大小求解方法就是电势与试探电荷的电量的乘积。这样学生就容易接受，记忆也方便了。

二、类比法传授

如电容这个概念，我们可以先从容器来做类比。容器是用来装东西的，生活中用来装东西的通常叫瓶子，通过类比物理上用来装电荷的容器就叫电容器了。瓶子能够容纳东西的多少叫容积，那么一个电容器能够装电荷的多少叫什么呢？这在物理上就叫电容。之后再与瓶子联系起来类比，瓶子的容积只与该瓶子有关，与液体的种类和温度无关，就是说容积是瓶子的本身属性。相同原理，电容器容积也只与该电容器有关，与电荷的正负无关，也可以说电容是电容器的本身属性，与外界其他物体无关。

三、兴趣法传授

兴趣是最好的老师，如果这节概念课生动有趣，那么我们在传授物理概念时就得以应手了。在传授“自由落体运动”这个概念时，为了让学生巩固公式，我们可在课堂上组织“手握落尺测反应速度”实验来培养学生学习物理概念的兴趣。具体做法是：同学们两人一组，从尺落下的长度知道位移，利用公式计算出从尺开始下落到另一人握住尺的时间，也就是握尺人的反应时间。这个小实验使同学们的积极性大大提高，既动手又动脑，巩固了所学的知识，达到了很好的教学效果。

结语

高中物理概念繁多，而且比较抽象，学生一时难于理解，就容易产生厌学心理。这就需要我们教师用多种教学方法，生动有趣地组织教学，而且教师应该要另辟蹊径，可用通俗的认识法传授、类比法传授、兴趣法传授等更多的方法去传授物理概念，让学生在学习高中物理概念时更简单，更轻松地接受。

（作者单位：广东省云浮市新兴县惠能中学）