初中生物教学培养学生学习兴趣策略探究

胡梅芳

【内容摘要】初中教学阶段是学生巩固知识基础，提升自身能力的关键时期，在初中教学中合理引导学生掌握基础知识，夯实知识基础是每一位教师应尽的责任。初中生物是一门探究自然的一门学科，对学生开展初中生物教学是引导学生探索自然奥秘世界，是实现培养学生生物探究思维的重要途径，在教学过程中激发学生兴趣可以有效地帮助学生更加清晰明确地认识生物科学。因此，如何加强学生对生物科学的基本认知、培养学生学习生物知识的兴趣、拓宽学生对于生物学习的思维方式是当下每一位初中生物教师应该重点解决的问题。

【关键词】初中生物  学习兴趣  策略探究

在以往的初中生物教學中，由于初中升学不考查生物学科，使得教师不重视初中生物的授课，学生不重视初中生物的学习，以至于生物教学出现存在重形式、轻教学质量的现象，一些教师本身教学能力有待提高，这种教学模式与设立初中生物教学的目的和意义完全相违背，新课改理念要求教师要重视学生的全方面发展，因此在初中生物教学过程中，不仅要重视理论知识的学习，还要给予大量的实验探究教学足够的重视。其实初中生物的教学是对初中生学习生物知识的启蒙指引，初中生物知识的设计也完全符合初中生这个阶段的学习能力，只要老师稍加引导，积极地给学生指明学习生物的方法和途径，激发学生学习兴趣，学生就能很好地进行相应知识的学习。

一、巧设实验环境，加强实验演示，引导学生进行实验探究

生物学科就是一门实验性科学，研究生物的主要方法就是进行科学实验。科学实验是学生学好初中生物的一个有效途径，而且初中生好奇心比较强，对实验操作有着浓厚的兴趣，在初中生物教学中，教师要加强培养学生自主学习意识和能力，促使学生主动参与生物实验操作，对学生的动手实践能力进行相应提升，让学生在自主实践中发现、探索生物现象，获取生物知识，体验学习生物知识，打开生物世界大门的乐趣。此外，在教学中，教师要对学生的学习需求全面地进行了解，联系学生的实际学习状况，为学生更多地创设有趣的实验教学情境，通过相应的实验教学环境对学生的学习兴趣进行激发，引导学生摸索生物知识的奥秘世界。比如：在《观察口腔上皮细胞》这一课时讲解时，学生对微小生物的观察充满着好奇心，教师只需积极地引导学生用显微镜对口腔上皮细胞进行观察，就很容易让学生产生学习探究的兴趣，教师在引导学生熟悉显微镜的正确操作后，让学生自主进行实验探究，初中生物教学实验内容不要仅仅局限于课本要求，积极拓展学生们的学习范围，让学生在正确的引导下，增强自主学习的能力，不断地发现新现象，探索生物科学的奥秘。

二、引入小组合作学习的方法，引导学生自主思考，培养团队精神

在初中生物教学过程中，教师应该改善和优化传统的“教师讲学生听”的教学方式，在倡导素质教育、提倡因材施教教学的今天，教师在教学课堂上要充分地将学生是课堂主角体现出来，教师在教学中充当引导、启发学生的角色，在学生感觉有疑问的时候对学生进行相应的指导，从而帮助学生解答学生解决不了的问题。问题引导式教学方式可以有效地激起学生对相关生物问题的思考，引起学生对生物知识的关注，提高学生学习生物的兴趣。教师可以以提学生感兴趣的教学问题这种教学方式，引发学生对相关生物问题的关注和思考。比如：在《探究光对蚯蚓生活的影响》中，教师可以依据学生生活中经常见到的生活情形，凝练出相关教学问题，让学生记性思考：蚯蚓的生活环境具有哪些特点？从而引导学生进行相应的思考，将学生引入学习状态。为充分调动学生的学习积极性，教师可以引入小组合作的学习方法进行教学，分成5～6人的小组，让学生自由组成小组进行分工合作。给学生提供主动搜集资料的机会，在课堂上留给每组学生足够的时间进行课堂展示，体现每组学生对于课程内容的想法，然后再由教师进行统一地整合和整理。课后，教师可以为学生布置复习作业，让每组学生根据自己感兴趣的问题进行相关的作业设计。用这种形式不仅仅可以让学生的思维得到活化，充分发挥出学生们的主观能动性，培养出学生的团队精神和合作精神，还可以保障学生的学习效果，增强学生进行自主学习、独立思考的能力，最终实现增加学生学习初中生物学习兴趣与乐趣的培养目标。

三、利用现代的信息技术，展示出抽象生物知识

随着社会的进步和发展，现代教育技术也越来越丰富，初中生物教师就有了更多的教学形式的选择。初中生物课程中有一些比较抽象的理论，对于抽象的理论学生不容易理解并掌握，就会丧失继续学习研究的兴趣，教师应该采取多元化的授课方式，将理论知识生动形象地展示给学生，巧妙地利用现代教育技术，帮助学生进行抽象知识的理解。比如：在进行植物的应激性知识讲解时，一些学生可能没有见过含羞草，教师可以通过网络工具，搜集关于含羞草的视频或图片，让学生更加直观地、全面地认识含羞草，并为学生展现害羞草的应激反应。

结语

总而言之，初中阶段是学生打下良好生物基础知识的关键时期，教师应该积极引导学生自主学习，紧密联系实际生活，独立思考生物问题，主动进行大量的实验探究性活动，创新学生的探究性思维，不断地提高学生对于生物学科知识的认知能力、实验探究的动手操作能力，引导学生发现生物世界的美好。

【参考文献】

[1] 刘凌云. 中学生物教学激发学生兴趣策略研究[J]. 课程教育研究：新教师教学，2015（21）.

[2] 袁玲芳. 初中生物教学中培养学生学习兴趣的实践策略研究[J]. 小作家选刊，2017（24）.

（作者单位：江西省吉安市青原区思源实验学校）