刍议情景教学对高中数学教学的积极影响

李接江

【内容摘要】高中阶段的教学中，数学是一门重要的学科，有利于学生抽象思维能力的培养。随着新课程改革的深入，传统的课堂教学方式已经无法满足数学教学的需求。在实际的教学中，教师的课堂教学方式比较单一，学生缺乏学习兴趣，对数学学习存在抵触心理。因此，高中数学教师应当采取情景教学，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。文章中结合高中数学教学，探究情景教学对课堂教学带来的积极影响。

【关键词】情景教学  高中数学  积极影响

高中数学教学中，教师通过有目的设计和引入场景，帮助学生更好的学习和理解知识内容，是情景教学的重要方式。素质教育观念的推进，情景教学受到广大教师的认可，并且在实际教学中普遍的应用。数学学科具有逻辑性强的特点，在问题的分析和解答中，需要学生具备相应的思维能力。因此，在高中数学课堂中，教师应当根据课堂内容，借助问题设计，联系生活实际，借助多媒体等方式，开展情景教学，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习能力。

一、借助有效提出设置教学情景，调动学生学习积极性

高中数学教学中，开展情景教学能够激发学生的学习兴趣，调动学生课堂学习积极性。借助情境教学更加形象的展示教学内容，活跃课堂学习氛围，引导学生开展自主学习和探究。高中数学学习中，需要学生具备一定的逻辑能力，一步一步的推敲。因此，数学教师应当根据教学内容提出合理的问题，创设问题教学情景，调动学生的积极性，参与课堂活动。例如，在人教版高中数学必修二“直线的倾斜角和斜率”的教学中，教师向学生讲述泰山的景点十八盘：十八盘的岩层陡立，角度一般都是70°到80°，十八盘在攀登时非常吃力，在不足1千米的距离内升高400米。在日常的生活中，我们通常使用坡度描述物体的倾斜程度，那么在解析几何中使用什么来描述呢？之后，让学生观察平面直角坐标系中的点，写出表示的方法。引导学生思考，确定一条直线的位置都需要哪些条件。通过问题设计，引导学生探究：过一点P可以做出无数条直线，它们都经过点P，那么这些直线之间的区别是什么？通过这样的方式，引入倾斜角知识点的学习，通过自主的学习和探究，进一步了解倾斜角的范围，完成课堂学习目标。因此，高中数学教学中，借助问题设计，开展情景教学，让学生置身于教学情境中，加深知识的理解和学习，调动学生学习的积极性。

二、借助实物展示创设教学情境，提高课堂教学效率

新课程标准要求，课堂教学活动中，注重学生主体地位的体现，发挥学生的主体作用，提高课堂教学的效率。教师在情景教学开展中，营造良好的学习氛围，引导学生主动参与课堂活动，引导学生自主学习，提高学习的学习效率。因此，数学教师应当借助实物展示，为学生营造良好的教学情境，学生通过直接的感官刺激，加深知识内容的学习和理解。例如在人教版高中数学必修二“空间几何体的表面积和体积”的教学中，教师在课前准备相应的空间几何体，如柱体、锥体、台体。让学生通过观察，了解其表面积就是各个面的面积总和，就是侧面积和底面积相加。之后引导学生通过展开几何体的方式，了解不同几何体的侧面和底面形狀，并且掌握表面积的计算机公式。在柱体和锥体体积的探究中，让学生观察其体积公式，发现其中的规律，同底同高的柱体和锥体，锥体的体积是柱体的三分之一。让学生自己动手证明，更加深入的学习和掌握体积公式。学生通过自己动手，制作相应的圆柱和圆锥，并且利用水或者沙子填充的方式探究。将圆锥内装满沙子，倒入到圆柱内，经过学生的自己操作，发现需要经过三次才能够将圆柱装满，证明圆柱和圆锥体积之间的关系。通过学生自主探究的方式，加深学生知识内容的理解，提高学生的学习效果。因此，在高中数学情景教学的过程中，借助实物的观察和探究，降低课堂学习的难度，发挥学生的主体作用，提高课堂教学效率。

三、结合实际生活创设情景，提高学生独立思考能力

高中数学教学中，数学作为一门必修科目，其内容抽象复杂，学生学习困难较多。同时数学知识较为枯燥，传统的灌输式教学方式，导致学生产生抵触情绪。因此，数学教师应当根据教学内容，结合学生的生活实际，创设课堂教学情境，让学生更加容易接受，锻炼学生的思维能力，引导学生独立思考。例如，在人教版高中数学必修三“随机事件的概率”的教学中，数学教师可以根据生活中的中奖事件，开展“抽奖”的游戏。游戏按照我国福利彩票中“双色球”的方式，在彩票的投注区分成红色球号码区和蓝色球号码区。每次投注号码由6个红色球号码顺序不限和1个蓝色球号码。红色球的号码从1～33选择，蓝色球号码从1～16选择。让学生自己选择号码。最后教师公布中奖号码，让学生观看自己的号码，说一说自己有没有中奖。通过这样的方式，让学生思考，中奖属于什么样的事件。学生经过思考能够加深事件类型和概念的理解。如事件类型主要有必然事件、不可能事件和随机事件。之后教师根据生活举出几个例子加深知识内容的学习。如向上抛出的石块下落、标准大气压下，温度低于0℃时，冰融化、某人进行一次射击，命中靶心、抛出一枚硬币，出现正面。通过这些事件的判断，让学生更深层次的了解事件概念。通过这样的情景教学，引导学生自主学习和探究，锻炼学生的独立自考能力。

【参考文献】

[1] 孙泽华. 浅论情景教学对高中数学教学的积极影响[J]. 西部皮革，2017，39（10）：173.

[2] 李楠. 情景教学对高中数学教学的积极影响[J]. 华夏教师，2017（05）：30.

（作者单位：贵州省绥阳县绥阳中学）