论如何立足学生开展好地理教学

赵亚琼

【内容摘要】新课程标准明确指出要坚持贯彻素质教育的指导方针，注重突出学生的主体地位，发挥学生主体优势，主动参与到课堂教学活动中来，提高课堂教学的有效性。本文结合地理教学实践，就如何立足学生开展好教学进行了研究。

【关键词】地理教学  学生主体性  方法

在地理教学中不仅要让学生掌握教师传授的知识技能，还要掌握探究学习的方法，在以后的学习生活中能够主动获取知识并加以运用。在此，结合地理教学实践谈谈自己的见解和看法。

一、教学语言生动形象，加深学生理解程度

在教学内容中存在许多抽象难懂的内容，为了加深学生对地理知识的理解程度，我们要注意教学语言要生动形象，通俗易懂，让抽象的知识变得形象化、具体化，激发学生学习的兴趣，提高学习效率。例如，在学习地球自转的时候，为了让学生掌握太阳东升西落的常识，我们可以联系生活实际，从学生熟悉的生活场景出发，比如坐在汽车上，汽车前进，窗外的事物向后退，借助生活经验，学生就会对地球自转方向认识更加深刻。再例如，在学习河流分水岭的时候，同学们对这个抽象的概念很不理解，难以接受，于是，将房屋的屋脊比作分水岭，沿着屋脊向房屋的两边进行分流，这样一来，这个概念就会变得形象具体很多，帮助学生轻松掌握分水岭的知识概念，教学效果事半功倍。和严肃枯燥的语言相比，生动鲜明的语言更能吸引学生，打动学生内心，所以，我們要注意语言的生动形象、通俗易懂，利用趣味性的语言提高课堂教学的趣味性和生动性，吸引学生注意力，激发学生学习的积极性和主动性。

二、贴近生活实施教学，激发学生认知兴趣

课堂教学是师生互动交流的过程，教师负责知识技能的传授，为了提高教学的效率，激发学生参与的动力，我们可以采取生活化教学的方式，促进教学方式多样化，提高课堂教学的趣味性和生动性，让课堂教学焕发新的生机与活力。地理学科具有较强的实践性和应用性，在实际教学中，教师要结合生活实际和学生的认知特点，设计相应的生活情境，充分调动学生学习的积极性。例如，在地图教学中，要让学生掌握比例尺、图例和注记、方向、如何阅读地图和应用地图等知识。为了加深学生对知识的印象，可以在教学之前，让学生自己绘制学校的平面图，学生的积极性非常高涨。然后，教师从中挑选几幅进行讲解，让学生认识到在绘制平面图时应注意的几个要素，从而引导学生进一步练习和操作。

三、关注学生情感态度，调动学生学习动力

在应试教育的影响下，我们将注意力都放在了知识技能和严谨思维的培养上，却忽视了学生的情感态度，让学生处在一个压抑的学习环境中失去了学习的动力和目标，长期处于被动的状态。学习效果自然事倍功半。其实，兴趣才是最重要的，如果学生对地理学习没有兴趣，那根本就不可能学好地理，所以，兴趣培养，激发学生动力才是我们首要的任务，因此，我们要加强对学生情感态度的关注力度，意识到情感因素对教学的重要性，营造一个轻松愉快的学习氛围，在师生之间形成融洽和谐的师生关系，动之以情、以趣导知、以趣引思、持之以恒，让课堂教学在欢声笑语中进行。这就要求我们教师掌握语言的艺术，提高自身的职业素养，使自己的语言幽默、诙谐、精湛，更具亲和力，将学生的注意力吸引到课堂上来，让学生觉得学习是一种轻松快乐的享受，而不再是负担，这样一来，才会产生学习的动力，自发投入学习活动中去，实现高效教学的目标。

四、电教手段创设情境，提高课堂教学效果

传统教学模式单一枯燥，死记硬背的成分过多，学生学习的积极性和主动性不高，教学效果差强人意。为此，我们要善于利用电教手段，将抽象的知识形象化具体化，创设生动的教学情境，激发学生学习的热情和动力，让学生自发地参与到学习活动中来，提高教学的质量水平。例如，在学习世界气候的时候，为了调动学生学习的动力，帮助学生了解温带海洋气候的特征，为学生播放了一段介绍欧洲西部气候的视频片段，让学生感受欧洲西部的自然景观和气候状况，然后又利用PPT为学生依次展示了欧洲洋流图、欧洲植被分布情况、欧洲将水图、欧洲政区图、欧洲地形图等等，引导学生分析气候对西欧人类生活、植被分布造成的影响。学生学习的热情高涨，学习效率自然大大提高。再例如，在学习世界人口的时候，利用多媒体课件向学生展示了各大洲经济的发展状况、各大洲资源分布情况、各大洲人口分布状况，让学生思考造成经济分布、资源分布、人口分布的原因是什么？我们应该如何解决这些情况。这种教学方式具有开放性强的特点，能够有效激发学生学习的积极性和主动性，是一种行之有效的教学手段。

总之，教无定法，贵在得法，我们要不断探索高效的教学途径，打造高品质的地理课堂，充分调动学生学习的主动性，实现地理教学目标。

【参考文献】

[1] 王民. 地理新课程教学论[M]. 北京：高等教育出版社，2003.

[2] 袁振国. 当代教育学[M]. 北京：教育科学出版社，2010.

[3] 何志学、何君辉. 合作学习模式在课堂教学中的应用研究[J]. 教育理论与实践，2003，23（10）.

（作者单位：河南省洛阳市汝阳县教育局教学研究室）