高中生政治学习内驱力激发的策略探析

陈晓燕

【内容摘要】学生在学习过程中是否具备学习内驱力会直接影响教学质量和效率，在高中政治教学中也不例外，因为只有学生具备良好的学习内驱力，其才能发挥自我主观能动性，积极的克服学习中所存在的所有问题，从而取得良好的学习效果。而为了能够有效地激发高中生政治学习内驱力，本文也从内驱力概念着手提出了具体的策略。

【关键词】高中生  政治学习  学习内驱力  激发策略

引言

高中政治是学生学习阶段必不可少的一门学科，而对这一门人文类的课程，只有学生本身具有学习的内驱力才能真正保障教学效果，提高政治教学质量。学生学习内驱力，主要指的是学生在学习某一课程的时候對于这一学科的兴趣、热情、新年以及意志等，假设学生对于高中政治学习内驱力不足，学生在学习过程中也就无法形成良好的意志动力和学习信念，从而也就无法保障教学效果;反之，则能促进教学质量得以提升。

一、学习内驱力相关概述

内驱力主要是在需求的基础上而产生的一种内部唤醒状态，抑或者是说紧张状态，具体表现则是为了能够有效地推动有机体活动，而实现满足需要的内部动力。学生学习内驱力则主要指的是学生对于知识产生的渴望认识、理解或者是解决问题的一种倾向，简单来说也就是一种求知的需要，学生学习内驱力能够促使其在学习过程中更加的努力，也是激发学生主动学习的关键①。由此可见，在高中政治教学过程中，学生学习内驱力无论是对于教师政治教育，抑或者是学生政治学习而言所造成的影响都是十分显著的。

二、高中生政治学习内驱力激发的策略

1.理论结合实际，真正做到学用结合

在高中政治教学过程中，理论结合实际可以说是非常重要的一项举措，也是新课程标准之下的重要教学指导方针，也只有做到这一点才能真正激发学生政治学习的兴趣，促使学生学习内驱力得到有效激发。例如，教师在对学生进行“价值规律”这一知识点教学的时候，教师就可以结合实际生活来为学生讲解一下商品供求、价格等内容，结合当地企业实际经营情况来让学生进行具体的分析，这样就能更好地让学生意识到政治和实际生活之间的联系，从而引发学生探究以及学习的欲望，而一旦学生具有探究以及学习的欲望也就可以说学生学习内驱力已经得到了有效的激发。由此可见，教师在高中政治教学过程中，要想有效的激发学生政治学习内驱力，还是要在教学过程中真正做到学用结合，这样学生视野能够得到有效的开拓、思维也能得到有效的发展，从而也就能让学生在实践过程中产生更多的学习内驱力，真正实现高中生政治学习内驱力激发这一目的②。

2.重视学生主体地位，应用讨论激趣法进行教学

在高中政治教学过程中，要想有效的激发学生政治内驱力，有效的教学方式也是必不可少的，因为只有在有效的教学方式之下，学生主体地位才能得以有效发挥，从而才能真正让学生主动参与到政治学习之中。为此，教师在高中政治教学过程中，可以积极应用讨论激趣法来对学生展开政治教学，具体而言就是在教学过程中使用小组合作学习的方式让学生进行政治学习，通过这一新颖的教学方式来激发学生参与政治学习的兴趣，这样就能改善传统教学课堂上的索然无味，激发学生政治学习内驱力;之后学生在具体的讨论与探究过程中，学生整个思维也能够得到更为良好的发展与进步，这样不仅能够真正激发学生学习内驱力，还能确保教学质量的提升，同时真正有效的发挥出学生主体地位。总而言之，学生对于学习的兴趣会起到调节情感的效果，假设学生对于政治学习具有较为浓厚的兴趣，其在政治学习过程中也就能够保持较大的热情，从而整个政治学习效率也就能够得以提升。为此，在高中政治教学过程中，要想真正有效的提高学生政治学习的主动性与积极性，就一定要注重对学生学习兴趣的激发，这也是高中生政治学习内驱力激发的关键。

3.坚持启发式教学，以此来拨动学生思维

一个人是不可能对所有的事物都产生兴趣的，这个时候假设学生对于激趣教学法“无动于衷”的话，教师就可以再教学过程中使用启发式教学，因为只有思考才能真正有效的唤醒思考③。高中生在政治学习过程中，之所以对政治学习毫无兴趣与热情，无法产生较大的学习内驱力，主要还是因为教师在教学过程中教学方式使用较为单一，在长期满堂灌、填鸭式教学模式之下，学生只能被动的接受知识，这个时候学生思维也就受到了制约和束缚，最终也就无法有效地发挥出学生主体地位、激发学生学习内驱力。为此，教师在进行高中政治教学的时候，一定要坚持启发式教学，以此来拨动学生思维，借助于这一方式来激发学生学习热情，让其产生乐学动机，最终实现高中生政治学习内驱力的激发。

结语

综上所述，学生在政治学习过程中要想取得良好的效果，必然具备良好的学习内驱力，因为只有这样学生才能在高涨的情绪下积极的进行政治学习与思考，从而才能真正感受到政治学习的乐趣以及魅力，最终促进教师政治教学质量提升。

【注释】

① 蒋美丽. 用兴趣浇灌思维之花——浅议高中政治课堂学习兴趣激发策略[J]. 文理导航，2012（7）：75-75.

② 黄彦. 引导高一新生学习思想政治课的策略[J]. 中学教学参考，2015（10）：76-77.

③ 徐海龙. 依托天文美育激发高中生认知内驱力的策略浅探——以江苏省南菁高级中学天文美育课程为例[J]. 地理教育，2017（4）：7-9.

（作者单位：江苏省启东市第一中学）