以学生为本的高校教学管理的几点思考

(福建电力职业技术学院 福建 泉州 362000)

一、引言

高校的各方面工作都离不开管理，稳定的教学秩序，优良的教学计划和教学大纲，健全的教学规章制度等是教学管理通过协调，规范来保持教学工作稳定运行。教学管理的效果更是直接影响到教育质量，高校只有把关好教育质量才能保证人才培养的正常进行。然而教学和教育并不完全等同。教学从字面的理解就已经十分清楚，应该是教学生学，教学生掌握学习的本领。现代社会是一个知识爆炸的时代，知识每天都在更新中，只学会书本知识是远远不够的，只有掌握了学习的本领，才能不断地接受新知识，才能适应时代的需要，就是说终身学习是一项能力。教育，育人也，核心在一个“育”字，就是要通过各种方式手段把一个“自然人”培育成“社会人”。现代的社会人需要具备的决不仅仅是书本知识，最需要的是创新素质、文明素质。教育的任务应该是联合国科教文组织提出的促使学生“学会学习、学会做事、学会合作、学会做人”。所以以学生为本的教学管理要把教学管理从管理“教学”高度上升到管理“教育”的高度。

二、传统教学管理弊端的体现

传统的教学管理模式并不利于适应现有社会环境和市场环境的人才培养。它更多是停留在管理教学的层面。考试形式统一单一;教材内容不能及时得到更新，所授知识甚至与现实脱节;教学方法传统以教为主，课程设置所提供的课程选择空间小，课程结构不灵活。过去的教学管理并没有从学生的角度考虑问题，往往是根据上级或管理者意图做出教学决策。大多数情况下师生只能按章办事，学生的地位更被动更渺小，高校的教学管理居高临下地“管理”着学生，只重视学生成绩，忽略了学生知识和专业技能以外的需求。学生存在个体差异，专业也存在差异，然而传统的教学管理没有顾忌到这些执行“一刀切”管理，刚性过强。另外教学管理往往是至上而下的这种方式，管理制度的制定没有贴近学生群体，当基层管理发现问题向上反映时，上层管理反应机制太慢，基层得到回应已太迟。总的来说，传统教学管理模式并没有把学生当做教育的服务对象和教育的主体。

三、以学生为本的教学管理的思考

教学管理应该采取更开放的态度，鼓励一线教师和学生参与决策和计划的制定,聘请相关专业和行业人士参与教学制定，充分科学调研,行业调研，用科学方法做出教学决策。采取形成性评价和终结性评价相结合的办法来考核学生学习成效，得到的成绩能更公正准确地体现学生的学习进程。发展和采用信息化教学手段，转变以教为主的课堂教学，形成“教”“学”“实践”同发展的教学模式。推行弹性学制，增加学生社会实习实践的机会，并提高实习实践的品质，也可以借此很好地解决教学模式单一和脱离现实的问题。建立有效的信息交流平台，学生可以在此平台上对学校教学事务进行评价和提建议，一经采纳可以得到相应的奖励。高校教学管理形成有效机制，对从学生或教师或基层管理人员得到的反馈，做出快速的反应。

党十八大报告关于教育提出了以下几个指导意见：教育要以为人民服务为目标，坚持立德树人是教育的根本任务。全面实施素质教育，提高教育质量，培养学生社会责任感，创新精神和实践能力。教育制定要遵循学生身心发展的规律，从学生实际出发，以学生为本，做到了解学生，研究学生，尊重学生才能更好的服务学生，创造适合每一个学生的教育。社会发展进入高速发展多元变化时期，社会对人才的需求也更加的多样和复杂。在人才培养上，高校更应该灵敏的感应到社会的变化，并及时的对保障人才培养质量的教学管理做出调整和改变。从党十八大精神我们可以看出对人才培养的几点符合社会发展的鲜明要求，即，学生具备社会道德职业道德的要求，教育因材施教的要求和学生习得创新实践能力的要求。

学生首先是个社会人其次才是学习者，大学阶段是高校学生心理成长的关键时期，他们会遇到学习，人际，恋爱，就业等方面的问题。高校的人才培养目标和学生管理要帮助学生渡过这个阶段，培养学生正确的道德观和社会责任感。但是道德和责任感的培养不能局限于课堂教学或几次的道德讲座，必须鼓励学生走出教室走进社会去了解和体验。教学管理中的学生管理可以利用德育学分的情况来反应学生这一方面的修养情况。比如学生是否积极参加社会志愿者服务工作，是否积极响应学生团体的文体活动，以及参加心理类讲座并接受调查，社会调查活动。

高校要考虑到未来的就业面对的不是永久的“铁饭碗”，就业形式在变，学生的择业观念在改变，他们的未来会有多种可能性，可能会经历多种岗位甚至行业。所以高校的教学要从学生的角度出发，去考虑学生的发展的可能性和需求，专业的需求和发展趋势，和学生面对未来就业专业之外的素质需求和社会的需要。不同的岗位和不同的行业，对人才知识能力和素质能力要求各不相同，甚至有些存在很大的差异。高校并没有办法在有限的几年时间内教授学生需要的所有东西，但是能教会他们学习的方法，培养他们思考的能力，创新的意识和实践想法的意志。以实践促学，可以很好地培养学生创新能力实践能力和思考力，比如学生参加竞赛，创建实验室项目或创新创业项目等。要实现这些，就要先从教学管理上要求教师不仅要不断提高自身的专业素质，还要精心设计课题和教学过程，将教师由学生学习的“领导者”转变为学生学习的“组织者”“引导者”，让学生主动参与获得知识，让学生能自我发现问题，自我解决问题，自我学习。对于自己的发展，学生最有发言权，教学管理要考虑到大部分学生的意愿和需求，给他们提供管理什么，如何“管理自己”的主动权。学生的知识，能力，需求，和拥有的可利用资源各不相同，教学管理应该给各有差异的学生提供可以上升的空间，也就切合了教育因材施教的目的。

四、结语

总之，学校的教学管理具有特殊性，不能拿企业对员工的具体方式方法，高校应该更注重尊重学生，服务学生，关心学生，以学生为本，应切实抓好学生的思想道德发展，学风建设，心理健康发展，贫困生扶助，后进生转化工作，充分发挥学校在教育中的动力，导向和保证作用。与刚性过强的传统的教学管理模式相比较，以学生为本的高校教学管理应该是灵活的，可以增加高校教育活力的，可以提高学生自主成长的主动性和创造性的，能让学生学习的更好工作的更好生活的更好的。