浅谈农村留守儿童的现状与对策

(西南科技大学经济管理学院 四川 绵阳 621010)

一、引言

近年来，留守儿童这个话题热度始终高居不下。电视媒体上一档名为《变形记》的节目逐步吸引大众的眼球，该节目主要是将城市孩子与农村留守儿童相互交换生活一个月。在节目的最后往往是农村孩子在体验到条件优越的城市生活后，立志通过自己的努力，以实现走出大山、走向城市的伟大梦想。透过节目，我们更多看到的是在偏远农村，还有许多这样的留守儿童，他们的生活条件大多贫苦，缺乏良好的教育，他们渴望亲情，家人的陪伴，与他人的交往，更需要社会的关爱。

二、留守儿童的现状

留守儿童指得是儿童的主要监护人由于在外打工、离异或一方去世而不能陪伴孩子成长，只能交由家里的老人或其亲戚朋友代管的一个特殊群体(牛文萍，2018)。在中国，留守儿童这一问题仍然有待解决，据2018年中国留守儿童相关数据显示，从总体规模来看，中国农村留守儿童数量达到697万余人，是一个不容小觑的数字；在区域分布方面，农村留守儿童数量最大的是四川省，达到76.5万，接下来是安徽省，占比为10.6%，湖南省排名第三，占比10.1%；在监护情况方面，由家里老人照看的农村留守儿童占到了96%，极少数由亲戚朋友监护；从年龄分布来看，其中6岁至13岁的农村留守儿童数量是最大的，占比67.4%，超过总人数的大半；从入学情况看，2016年处于义务教育阶段的留守儿童占比65.3%，2018年上升至78.2%，其中大部分集中于小学在读。由此可见中国留守儿童仍然是一个数量庞大的群体，大部分留守儿童处于义务教育阶段，主要由家里老人照顾，缺乏父母的陪伴，同时当地的经济发展也影响着留守儿童的规模问题，经济落后地区留守儿童数量占较大的比重。

三、留守儿童产生的原因

(一)家庭方面

学者牛文萍(2018)及张续林(2018)均认为大多数留守儿童的产生一方面是由于家庭经济困难，父母不得不外出赚钱以保证家庭生活的正常运转，因此把孩子寄托给家里老人、亲戚或朋友。另一方面是生活上缺少亲人的照料，享受不到亲情的交流，又因为孩子们与临时监护人之间存在距离感及隔代教育水平不足的影响，导致孩子们行为懒散、意志薄弱，容易养成不良习惯。

由于在生活方面父母对孩子的关照程度不够，使其在成长过程中出现无人管、无人问的现象，而处于这个时期的儿童又极度缺乏自觉性、自律性，进取心，缺乏教育管理，将可能导致他们出现道德滑坡，影响孩子的全面发展。

(二)学习方面

马嘉声(2017)在对中国农村留守儿童产生原因的研究中表明，在校园学习生活中，教师的监督十分重要，尤其在城乡结合部的学校中，农村留守儿童遭受欺凌的现象经常发生。王娅娟(2018)也认为学校老师有不可推卸的责任，教师没有给予对留守儿童更多的关爱，孩子内心开始变得不安，渴望得到更多情感方面的关怀。

由于孩子们的父母外出务工，与孩子的交流也仅仅局限于电话等通信设备，不仅在孩子学习方面管理、监督不足，也缺乏对孩子的关心和保护，正是孩子们这种内心情感的缺失，导致一些留守儿童出现厌学、逃学等行为。同时教师对孩子们的行为监督力度不够，而孩子们的自我学习动力也不足，导致成绩落后，受到其他同学的歧视，内心更加自卑，有些性格怪癖的留守儿童甚至表现出校园暴力现象，用错误的认知和手段来进行自我保护和宣泄情感。

(三)心理方面

在对留守儿童产生的心理方面的原因研究中，牛力(2018)、牛文萍(2018)及马嘉声(2017)认为因为父母没有经常陪在孩子身边，造成了子女在生活和心灵上陪伴的缺失，不少孩子开始出现心理问题。孩子们长期性的独处，缺乏来自家庭或其他群体的关爱，内心产生了极大的孤独感，甚至严重的留守儿童出现抑郁、自闭等心理问题。在学校中不与同学沟通交流，平时也极少与外界进行人际交往与联系，出现个性上的孤僻、自卑，自觉疏远群体组织，对外界的关心帮助视而不见或产生抗拒心理，进而造成他们无法感知外界的情感，变得麻木、缺乏同情心，这也将导致一些留守儿童们在未来的成长中走向极端的道路，出现例如犯罪等违反社会道德的行为。

四、对策及建议

(一)优化家庭教育是核心

陈万芳(2018)提出作为孩子们的监护人，父母教育与孩子的成长密切相关，由于许多留守儿童的父母为了家庭远离家乡，临时监护人就承担起了教育的重任。

首先要大力宣传教育对孩子成长的重要作用，加强临时监护人对留守儿童子女教育的重视度，不仅仅表现在关注孩子的日常生活，更重要的是关心他们的精神生活。通过提高临时监护人的教育意识在留守儿童的教育方面给予一定的干预作用和影响孩子们的行为、观念，给予他们家庭的温暖、指引他们正确的人生方向。此外，开展留守儿童家长交流会，给予临时监护人相互交流探讨的平台，若孩子在某个阶段有反常现象，便于及时调整教育方法，实施有力的监督，避免恶习的形成。

(二)充分发挥班主任的作用

在对关爱农村留守儿童的研究中要重点加强班主任的教育管理工作，班主任在孩子的学校生活中具有重要的作用，他们的教育对留守儿童的发展与进步有着显著影响(黄翠蕊，2018)。

首先班主任要充分了解孩子们的所有信息，在日常学习中，根据不同留守儿童的性格特征安排相应的互帮互助学习小组，适当组织开展综合实践活动，将留守儿童的心理生活与学习生活相结合，在营造良好的学习氛围的同时让留守儿童感受到被他人关爱的温暖，帮助孩子们健康快乐。其次学校要注重学生的档案管理，对每一个留守儿童都要有详细的家庭情况记录并做好分类，妥善保管。

(三)强化政府的帮扶力度

牛力(2018)在解决农村留守儿童问题中提出政府的帮扶力度也是解决留守儿童问题的一个重要因素，通过大力发展农村经济，扶持相应建设项目，提高整体经济水平，使社会经济结构合理化。政府要主动帮助解决留守儿童问题，例如带头开办留守儿童学校，为留守儿童们提供相应的生活、教育、医疗补贴政策，另一方面为孩子们引进良好的教育资源，通过给予农村教师更丰厚的工资福利，让更多优秀的老师愿意留下来致力于农村留守儿童的教育。

(四)集结社会力量关爱留守儿童

在对农村留守儿童成长关爱教育问题研究中，张续林(2018)提出应集结社会各界力量关爱留守儿童。例如由当地乡镇政府牵头组织开展关爱留守儿童的公益活动，为孩子们送去书籍、生活学习用品等；利用大众媒体和社交网络平台大力宣传偏远农村的留守儿童情况，使更多的社会爱心人士了解、关注及提供相应的渠道帮助留守儿童；同时鼓励社会中有能力的群体给予留守儿童们更多的关爱，为推进社会发展做出个人的贡献。

(五)健全“四位一体”关爱机制

将家庭、学校、政府及社会相结合，搭建一个多方位平台，构建“四位一体”网络教育，全面覆盖到留守儿童的学习、生活等各个方面，有效解决留守儿童的教育问题(王娅娟等，2018)。通过建立家校联系机制，学校主动开展家长会，临时监护人应踊跃参加，定期与学校沟通交流，充分了解孩子的学习生活情况；学校及时将留守儿童情况反馈给政府，政府根据情况对学校提供相应的资金支持，利于提高政府对留守儿童的帮扶度。让儿童切实感受到身边时刻有关爱他们的长辈们，学校里有老师们对他们的谆谆教导，政府对他们的帮扶及来自社会各界人士的爱心。

五、结语

关爱留守儿童，让孩子们细细体会、感受、理解爱，乐观的面对现实生活，健康的成长，用爱来感恩社会、回报社会，做一名有爱心的人。只有不断提高农村留守儿童的生活质量，不断解决留守儿童的问题，使社会全面发展，才能推动社会的进步，实现人民的共同富裕。