论新时代省级教师培训机构图书馆转型与发展

胡祎

（福建教育学院，福建 福州 350025）

省级教师培训机构是轮训基础教育管理与师资进修、轮训的主渠道、主阵地，为全面提升教师队伍的理论与专业素养，发挥着独特的作用。习总书记在十九大报告中强调，中国特色社会主义进入新时代，省级教师培训机构图书馆服务也进入新时代，要有新作为、新面貌。

一、目前省级教师培训机构图书馆现状

（一）处于边缘化被忽视的地位

据初步了解，我国省级教师培训机构图书馆在各个校内属教学辅助机构，基本上是在教师有需求时，比如说需要写作论文用以晋升职称时，才会前往图书馆查询资料，一般情况下很少有教师主动前往图书馆查找资料或者说读书借书等。大多数时间，图书馆都被闲置，这造成很大的资源浪费。F院图书馆服务培训功能弱，表现为两个方面：

1.在院校体系中边缘化

图书收藏与教师培训结合不够紧密。在图书的流通方面，独立一栋楼，与教学楼相分离、与培训学员宿舍相分离。与教师和培训学员的联系并不是十分紧密。而省级教师培训机构图书馆自身定位不明确，造成省级教师培训机构图书馆的地位在各进修院校体系中是被边缘化，领导重视度也不高。

2.自身发展停滞

图书馆内藏书不够丰富，信息化建设不全，难以满足新时期教师培训的需求。图书馆很多设施逐渐老化，没有及时更替；图书的馆藏不足，很多图书都找不到；信息化建设不足，信息系统的应用不熟练，也不适用等。电子信息时代，资源的种类远胜从前。任何一个图书馆不可能凭借一已之力收集全部的文献资源。即使一个学科的资源收集全面都是很难的，这客观上要求进行合作藏书、馆际互借与资源共享。

（二）图书馆人员结构不合理

据悉，不少省级教师培训机构图书馆工作人员中有相当大部分专业人员知识结构老化，信息利用意识与能力比年轻人薄弱，难以把握现代专业发展和读者的需求。而且，市县教师培训机构的图书馆工作已发生了变化，对省级教师培训机构图书馆员的知识结构要求也越来越高，新时代不仅要掌握图书情报知识、还要懂得因特网原理、懂得计算机操作才行。省级教师培训机构图书馆更要顺应时代发展，转型为用户查信息，对信息进行必要的整理、筛选和组织。F校图书馆队伍人员结构特点：

1.F校图书馆人员平均年龄约50岁，只有一人40岁以下。其余都在45岁以上。年龄基数偏大。

2.F校图书馆大学本科以上学历占100%。整体上来看，图书馆的学历结构还是较高的。

3.从专业结构来看，中级职称占87.5%，高级职称无一人。图书馆专业占37.5%。对信息化的掌握程度有25%的人不达标。

（三）图书资源不够新鲜、不够丰富

以F院图书馆为例，目前的日常工作大多数停留在单纯收藏、流通纸质印刷型文献上；以及杂物性工作和业务性管理。进入网络时代，阅读方式、资讯渠道已经改变，越来越多的读者喜欢在网上浏览资源和阅读信息，他们接触的图书资源越来越丰富，而省级教师培训机构图书馆的图书资源跟不上网络时代的迅速发展，在很多领域都存在较大的漏洞，经常会出现想要某本图书却没有的情况，无法满足读者对图书的需求。F校图书馆从2000年开始馆藏采购的品种减少，甚至只侧重采购基础教育类的教材与教参。年均采购此类图书三、四千册。

（四）图书资料来源不够多样化

新出版的文献往往能提供新的知识和信息，因而更有利用价值，能够有效应对教师学习策略的变化。所以，对多数图书馆来说，应该努力扩大新出版的文献在藏书中所占的比例，这样才能保持藏书利用的活力。藏书中各文种出版物的构成情况，反映了图书馆对社会文献信息覆盖的程度，因为对各学科领域的文献收藏涉及的文种越多，其完整系统程度也越高，所以文种结构是一个图书馆收藏水平的标志之一。因此，文种结构也是图书馆满足教师需求能力的重要标志。图书馆在制定藏书发展纲要时，应该充分考虑藏书的文种结构，图书馆必须对各种类型文献的比例提出明确的要求。随着信息时代的到来，教师除了可以从图书馆查找资料，还可以直接从网上搜索资料，更加方便快捷，而且资料内容更全面。现在教师进行学习的渠道有多种，可以看书学习，可以通过各类在线课程学习，也可以自己搜集资料自主学习，还可以通过培训机构进行进修，多样化的学习渠道使得现有图书馆的存在感越来越薄弱。最后，在教学改革与建设中，图书馆显得没有作为，或者说忽视了对图书馆的改革，没有随着时代的发展对图书馆进行变更，没有注意搜集更多的图书，更换当前的图书资料，没有转变检索方式，过去的检索效率较低等等。

二、省级教师培训机构图书馆转型发展探讨研究

（一）探究发展方向，使之成为教师学习资源与知识服务分享补给中心

在“互联网+”时代，省级教师培训机构图书馆用户的信息资源需求，呈现多元化的发展趋势，图书馆需要进一步构建特色培训资源数据库，构建期刊文献资源及网络特色培训资源库。“打造可快速嵌入图书馆主页及微信公众号等的具有互动功能的“互联网+阅读推广”模式。读者即可通过电脑、又可通过微信，各类移动终端等访问该平台参加各类活动并自主参与互动。”［1］

（二）提高图书馆内部的信息化程度

省级教师培训机构图书馆的应着重探究知识流通、知识分享和知识共享。在这个意义上，可以把图书馆视为原始的“共享经济”。［2］

这可以通过大数据分析，获取用户的行为历史提供个性化数据推送服务；“通过分析用户的借阅历史及其专业课程的相关性，结合面向科研信息推送的APP。可以基本实现图书馆借阅与科研文献相关联的个性化服务，提高图书馆为“教学为科研和学科建设提供文献信息保障”服务能力。”［3］根据省级教师培训机构图书馆的特点开设栏目；精品推荐、教师专著、教师优秀论文、品牌课程、专家讲座等。图书馆还可以做一项优质服务“精准定题服务”。可以根据参训班各期的主题，打包推出符合培训班专业信息与高点击量用户进行关联比较，主动向他们推送相关培训的热门借阅，并提供精准的定题服务。对于图书馆－培训学员的深度合作及发展无疑具有重大助力。

（三）优化内部人员结构

提升图书馆人员的专业水平，信息化水平，创新图书馆工作方式，采编、典藏全国各级各类基础教育类图书、报刊、杂志；构建基础教育特色数字图书馆，为读者提供馆藏图书借阅、电子书刊阅载、好书推荐服务；整理、考证、展示馆藏古籍；采集、典藏基础教育音像资料；开展基础教育图书馆管理教师继续教育等。

同时，省级教师培训机构图书馆需要在统一领导下处理好几个关系，一是要处理好图书馆与各研修部的关系。图书馆要积极与各研修部建立合作关系，考虑各研修部的需求，丰富自身的馆藏。二是处理好图书馆与各培训机构的关系。图书馆要建立良好的与各培训机构的关系，邀请培训机构前往图书馆进行学习，为培训机构提供所需的图书等。三是处理好图书馆与中小学图书馆的关系，与中小学图书馆进行信息共享，共享图书资料，建立相连的信息系统。

（四）建设独特的图书馆软硬件设施

图书馆是校园里的“大书房”，不但要构建环境优雅、书香浓厚的纯净空间，而且应该与时俱进、不断创新充分发挥空间、资源、技术的优势，促进交流与合作。

笔者曾到过美国俄勒冈大学图书馆参观，他们有开放的学习空间，可提供音乐和多媒体服务，还有政府出版刊物、地图和航空写真、特殊收藏（来自不同群体和个人的独特图像，海报，视频，手稿，日记等）和大学文件，教育科技中心，电影研究中心。图书馆一楼东边是缩微集合。该系列主要包含俄勒冈州的报纸（涵盖了几个世纪的报道）。以及一些全国性报纸，政府文件和特殊收藏材料（已经数字化为缩微胶卷的手稿）。也有在线和缩微胶卷的报纸收藏。

他们的软硬件也有可取之处。结合F院实际情况，笔者有以下几点探索。

1.在紧密围绕F院的学科专业特色，发挥市县教师进修院校图书馆的资源优势和人才优势，有针对性地开展服务的同时，F院图书馆应该依托学院主业承担全省基础教育培训人才工作，可以走出去，帮助乡村中、小学图书馆定制、采购适合基层教师阅读的书籍。F馆应做出示范。

2.在图书馆硬件方面，把现有较小房间打通重新规划布置，除保留原来的阶梯教室和会议室供培训等使用外，其他房间转型设计，体现出独特的新时代、新作为的环境。可以把福建省基础教育学校、教师进修院校和全国各级教育学院办学成果、校园风貌资料；福建省基础教育史、F学院院史、古代书院、福建基础教育百所名校、福建名人、福建杰出人民教师、福建籍院士风采、福建基础教育著作、福建第一展（如体育冠军）、地方史志等资料；做成VR形式来播放，也可以把F院图书馆馆藏拥有各类图书资料321098册（套）抽出部分及历届在F院参加过全省教师技能大赛获奖选手说课视频做成电子资源放在新功能区的电子瀑布屏幕中滚动播出。F院图书馆有大量的清华同方CNKI电子数据、超星读秀等电子图书，把这些数量众多的优质电子资源利用F院图书馆的微信公众号推送给每期来F学院培训的广大培训学员免费使用。这项工作的进一步探究和实施有赖于F院高层统一安排。

总之，省级培训机构图书馆“要争取更大的生存与发展空间，就要适应时代发展的要求，及时转变理念，建立优质的服务机制和高素质团队”［4］，更好地为全省的中小学培训教师服务提供保障。