新时代高校社会主义核心价值观教育路径研究

宁晓菊

（广东工贸职业技术学院马克思主义学院，广东 广州 510510）

2006年，党的十六届六中全会第一次明确提出了“建设社会主义核心价值体系”的重大命题和战略任务。党的十七届六中全会上又进一步指出：要提炼和概括出简明扼要、便于传播践行的社会主义核心价值观。2012年党的十八大报告明确提出要“积极培育和践行社会主义核心价值观”。2013年12月23日，中共中央办公厅印发《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》。在党中央的领导和教育部的部署下，新时代高校社会主义核心价值观教育取得丰硕成果。全国高校师生真正成为社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者。

一、秉承铸魂育人理念，坚持党委统一领导

青年大学生的理想信念、价值观念和精神品质会最终决定其事业成长轨迹和人生发展高度。社会主义核心价值观事实上为高校的人才培养立了标准和要求。高校立德树人根本任务与社会主义核心价值观在“培养什么样的人，如何培养人”这一根本问题上是一致的。这也决定了高校必须将培育和践行社会主义核心价观作为一项长期系统性工作，从顶层设计上不断加强培育和践行社会主义核心价值观长效机制建设。

（一）加强组织领导，建立责任机制

培育和践行社会主义核心价值观不是马克思主义学院、宣传部、学工处或者团委等某个部门的工作，而是涉及到高校教育教学、科研教研和管理服务各个部门和各个环节。跨学科、跨专业、跨部门的协作为高校培育和践行社会主义核心价值观带来新的教育视角、新的教育教学方法和新的实践领域和途径。在培育和践行社会主义核心价值观方面取得成就的高校，都是坚持在学校党委统一领导下，将学校各部门、各类教育资源统筹安排、协同育人。一是高校科研和教研部门加强了培育和践行社会主义核心价值观理论研究和实践探索。新时代，随着社会主义核心价值观教育工作的全面开展，高校的思想政治教育教学和研究工作者，对高校培育和践行社会主义核心价值观从理论到实践进行了多维度、多视角、多层面的探索与创新，涌现了众多大家名家，他们在培育和践行社会主义核心价值观过程模式、长效机制、路径探索、方式方法等方面取得了众多成果。但总体而言，本科院校长于理论研究，高职院校胜在实践活动。二是高校人事组织部门特别注重在教师队伍建设方面落实社会主义核心价值观的规范性，提升教师的育德意识和育德能力。培育和践行社会主义核心价值观的内涵要求体现在各高校的年度规划和具体政策当中，体现在学生教育管理服务的相应制度和规定当中。顶层设计做好了的高校，就能优化组织流程、落实奖惩机制，严格考核评价，社会主义核心价值观教育工作真正提升到制度化、规范化、常态化的水平。

（二）融通社会主义核心价值观教育与校园文化建设

让广大师生在校园文化的传承创新中坚守和践行社会主义核心价值观；在日常的学习、工作和生活中体悟核心价值理念。并且，上升到校级的顶层设计，就能将培育和践行社会主义核心价值观这样的宏大话题与关注师生的利益诉求、解决师生的具体困难和问题结合起来，找到思想的交汇点、利益的共同点、工作的契合点，使社会主义核心价值观教育推进得更加顺畅、更加接地气、更加有效果。

（三）打造社会主义核心价值观教育大课堂

社会主义价值观教育大课堂既提升了社会主义核心价值观教育工作的实践性、操作性，又使高校培养的人才综合素质更符合地方经济、社会发展的需要，可谓一举双赢。同时加强高校与企业的协同创新，形成产学研合作机制，使培养的人才在职业素养方面更符合企业的人才需求。高校着眼于大学生培育和践行社会主义核心价值观，一个重要的培养目标就是提升大学生的职业素养，与企业对人才的需求实现对接。培育践行社会主义核心价值观如果只是停留在课堂教学的理论讲授和校园内相对单纯的社团活动中，是很难被大学生深度认同和积极践行的，真正的践行必须在企业的实习实践、产学研合作的环节当中体验、贯彻和落实。

二、重视隐性教育，搭建全媒体平台

高校培育和践行社会主义核心价值观，可以充分地将其融入大学生的专业学习、校园生活、社会实践中，潜移默化地陶育大学生的思与行。近年众多高校精心构筑和不断创新社会主义核心价值观隐性教育平台，极大地调动了大学生对社会主义核心价值观学习和践行的主观能动性，情感上的认同与归属感，行为上的自觉规范意识，人格品质提升的强大推动力。

（一）以社会主义核心价值观为元素建设“课程思政”

是否认同和践行社会主义核心价值观决定了高校培养人才的政治底色、价值追求和使命担当，从某种意义上而言，它其实是一个铸魂工程。新时代，在党中央的要求和教育部的政策引导下，各高校无论是专业建设、课程改革，还是师资建设、评价体系构建，均围绕“培养什么样的人”这一社会主义大学的根本任务，落实社会主义核心价值观在人才培养中的实践要求。在专业建设中，遵循学生的认知和成才规律，充分挖掘专业的德育资源和德育要素，并有机融入专业技能培训之中。在课程改革方面，加强教学规律和教学对象的学理研究，在此基础上对相关课程的核心能力和德性目标进行教学转化研究，科学编制或修订课程标准，打造“课程思政”，将高校社会主义核心价值观教育的培养目标融入专业核心课程。将社会主义核心价值观内容全面渗入高校教育教学，潜移默化中发挥其引领和导向作用。一系列组合拳，实现了专业人才核心能力培养与思想政治理论课教学、思想政治日常工作、党的建设工作等的对接，从而形成社会主义核心价值观教育一体化合力。

（二）融通传统校园宣传平台和网络新媒体平台

近年不少高校在改革传统的校园宣传平台方面大胆创新、成效显著。如有高校以“四个更新”，重塑全方位立体化的校园宣传平台，就很值得学习借鉴。“更新装备，引进数码设备，提高节目制作能力，设立校园电视台，播放校园活动公益广告、风尚宣传片等；更新观念，大胆创新工作方法，摒弃一味的说教与灌输；更新模式，改变以往的单向传播模式，双向互动提高参与度、关注度；更新内容，把社会主义核心价值观融入学生喜闻乐见的活动中去，寓教于乐。”［1］此外，互联网时代，信息指数式增长，传播裂变式扩散。大学生逐步减少纸媒阅读，使用手机等电子设备获取信息的心理越来越强。网络自媒体的快捷性、交互性、平等性、趣味性、情感性、自主性，对社会主义核心价值观教育既是挑战也是机遇。而其中个性化、碎片化的信息传播生态带来更多是挑战。新时代，众多高校或主动或被动地适应学生接受信息的新特点，遵循网络传播规律，积极调整应对策略，通过微博、微信公众号、微信群、QQ群等，真诚地参与到学生的学习、生活中去，关注学生的所思所想，将弘扬国家主旋律、传播社会正能量等宏大叙事主题与学生个体的学习、生活诉求等小叙事紧密结合，构筑起社会主义核心价值观隐性教育和实践平台。如中国人民大学设计并成功开展多年的“读史读经典”项目，就是一个集传统文化内容和互联网思维运作于一体的社会主义核心价值观教育活动。“项目通过微人大课程中心、学务中心的建设，自媒体的沟通互动，微电影、微视频等创作，架设起连接历史与现实的桥梁，以新颖生动的形式展现历史的光辉，弘扬当代社会主义核心价值观。”［2］这类成功案例十分具有研究价值，也值得其他高校学习借鉴。事实上，很多高校都有主题鲜明、内容新颖、形式活泼的弘扬主旋律、传递社会主义核心价值观正能量的微信公众平台和项目在运作，真正实现了宣传教育与多向互动的统一。如北京大学的红旗在线网，中国青年政治学院官方微信，广东工贸职业技术学院官方微信等，这也是高校社会主义核心价值观教育的必然趋势和发展方向。

三、社会主义核心价值观教育系统工程初步建立

价值观自身的特点规律决定其培育践行必然是一个长期渐进的过程，高校培育和践行社会主义核心价值观自然也是一个全过程、全方位、全口径的复杂系统工程。全员化、全过程、全方位才能取得实效，而且这个系统工程不是单程行动。根据大学生个体价值观的形成规律，又需经过认同、行动、传播三个渐进阶段。在引导大学生培育和践行社会主义核心价值观方面取得突出成就的高校，正是把握了价值观形成的规律，成功地实施了“三渐进”系统工程。人的价值观在认同、行动、传播三个阶段上表现形式不同，应该实施的教育教学方式方法也不同。成就突出的高校不仅在理论上深入地进行研讨，更注重在实践方面不断地尝试和创新。大学生培育和践行社会主义核心价值观是由外而内认同、由内而外践行、由外而内信仰、由内而外传播的不断深化、无限反复的系统过程。认同是起点和前提，践行是关键和核心，信仰是归宿也是传播和带动的基础，几者相互联系、相互影响和作用。

（一）教育教学系统工程

认同的前提是认知。即要求学生在理论上把握社会主义核心价值观。理论上的认知是大学生认同社会主义核心价值观的重要思想基础和逻辑铺垫。在促进理论认知和情感认同的教育教学方式中，创新案例非常多。首先，高校思想政治理论课是社会主义核心价值观教育的主阵地、主渠道。无论是在思想道德修养与法律基础课，还是毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课中，都有专门的章节。2018年新版的《思想道德修养与法律基础》教材专设第四章“践行社会主义核心价值观”，也正式回应了一线教师对引导学生认同社会主义核心价值观的理论教学诉求。兰州交通大学马克思主义学院对社会主义核心价值观融入思想道德修养与法律基础课作了持续的探索与实践。南京信息职业技术学院也在思政课教学体系中，将“培育和践行社会主义核心价值观”内容进行信息化教学设计，依托在线学习平台，将课程教学活动分为课前自学、课堂教学和课后研学三个阶段，依次完成识、导、评、辩、析、行6个环节。［3］云南大学则将“叙事”运用于引导大学生认同社会主义核心价值观教育过程，既注重从中华优秀传统文化中汲取营养，挖掘“红色资源”，又充分关注火热的现实生活中的“叙事”素材，不断创新引导学生思想上认同社会主义核心价值观的话语方式。［4］其次，讲座、报告会、论坛也是高校促进大学生对社会主义核心价值观理论认知和情感认同的重要方式。如由中宣部指导，光明日报社、中国人民大学和中国伦理学会共同主办的“核心价值观百场讲坛”理论宣讲活动；北京大学、清华大学、武汉大学则利用专家、大家、名家云集的优势，经常开展以社会主义核心价值观为主题的学术讲座和学习交流会，坚定大学生的价值观自信。内蒙古工业大学则多年坚持开展“榜样的力量”优秀大学生先进事迹巡讲报告会，用活生生的人给大学生践行社会主义核心价值观可视、可学、可比对的榜样。再次，一些高校通过校园文化活动这种适合青年学子年龄特点、备受他们喜爱的方式，促进社会主义核心价值观的理论认知和情感认同。如上海商学院通过重读经典、高雅艺术进校园等形式，还建造了中国商业文化博物馆，将优秀的传统文化送入校园、送给师生。众多高校还有一项重要的经验性做法：利用节庆日和纪念日，举行以社会主义核心价值观为内涵的庆典和纪念活动，宣传主旋律，弘扬正能量。

（二）课内课外实践系统工程

思想上的认同是为了行动。新时代，高校社会主义核心价值观教育在实践系统工程构建方面积累了很多典型做法与创新案例，依托思想政治理论课社会实践、社团活动、校园文化等不同载体全方位嵌入引导，以社会主义核心价值观为主题的创新创业、爱心公益、志愿活动在众多高校开展。如武汉大学有40多支志愿服务队，大学生们在日常点点滴滴的志愿服务活动中，用行动诠释着社会主义核心价值观的内涵。此外，以社会主义核心价值观为主题的微电影摄制活动、摄影活动、情景剧表演比赛等，在很多院校受到师生追捧。如西安美术学院设计开展了“弘扬社会主义核心价值观·传承中华优秀传统文化”海报、插画设计及摄影大赛。“其他艺术类专业院校和专业也很多用书法、音乐、舞蹈等自己擅长的方式学习和践行社会主义核心价值观。”［5］再如新疆大学的“三进两联一交友”系列活动的成功开展，为少数民族地区高校学生培育和践行社会主义核心价值观提供了一种示范性路径。“三进两联一交友”系列活动，在大学校园里营造了民主、文明、和谐的良好氛围，加强了师生、生生、家校之间自由、平等、友善的交往互动，培养了大学生爱国、守法、敬业、诚信的价值理念。再如，项目组所在的广东工贸职业技术学院开展的“工贸大学生践行社会主义核心价值观微电影摄制比赛”颇受学生欢迎。学生以10人左右的小组为单位，分工合作，从24字的社会主义核心价值观中选择某一项内容，如爱国、诚信、敬业等，围绕选定的内容，紧扣主题进行编剧、表演、拍摄、剪辑，最后制作成8分钟的微电影参赛。活动中涌现出不少主题鲜明突出、情节紧凑生动、表演真诚到位、富有正能量的好作品，既展示了新时代学子践行社会主义核心价值观的青春风采，更通过活动坚定了大学生的价值观自信。

（三）评估测量系统工程

近年来，各高校不断细化实施并更新完善社会主义核心价值观教育测评指标体系。因为只有评估体系的建立和实施才能保证长效性和常态化。高校要测评大学生对社会主义核心价值观的认同情况，要评估大学生践行社会主义核心价值观的程度，要检测社会主义核心价值观教育的实效性和针对性，要改革创新社会主义核心价值观教育教学的方式方法，都应该有评估指标体系和评价机制体制。取得较好成就的高校基本上都有社会主义核心价值观教育和践行方面的一些评价指标体系或机制体制。评价指标体系主要包括两方面：一是教育方式方法评价指标。怎样的方式方法是科学有效的？诚然需要教育工作者个人的摸索尝试，但如果有科学规范的评价指标体系指引和带动，会取得事半功倍的效果。在教育教学方式方法评价指标体系的指引、带动下，教育者首先做到了规范、科学，在此基础上与时俱进、变革创新，培育和践行社会主义核心价值观工作方能高效推进。纵观各高校教务部门或教学质量监控部门制定的教学质量评价表，都紧紧围绕我国高等教育培养社会主义事业建设者和接班人的重大任务，坚持以德为先、立德树人，将坚持正确的政治方向放在教育教学评价的首位，将提高学生的思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养作为根本。二是认同与践行要素评价指标。如有的高校建立大学生诚信档案和评价表，以及奖惩体制。通过诚信档案和一项项操作性强的评价指标和奖惩方法，有效指导和规范学生的行为。有的高校将社会主义核心价值观的践行情况纳入各类奖学金评选、荣誉称号评选的条件中。很多高校在学生见习实习中，既考核专业技能的提升情况，更考核包括践行社会主义核心价值观在内的思想政治素质和职业素养。在每日要填的实习手册中，无论是实习内容、实习总结、自我评价、实习单位意见，都包括思想政治素质、职业素养方面的要求。以上的种种要素评价体系都是着眼于将个人自律与组织监督相结合，突出德育考核对培育和践行社会主义核心价值观的引导、带动、规范作用。诚然，以上两大指标体系的建立及实施也是层层递进的。先要进行的是“理论的深度挖掘”，这着眼的是思想认同层面；其次是“主体力量的全面动员”着力于践行层面；再次是“制度建设的融入贯穿以及方式方法的创新建构。”［6］这着眼的当然是方式方法及过程效果层面。评价指标体系在设计时应该分层考量、分步实施，同时要有统筹规划、互相兼顾。

（四）传播辐射系统工程

高校通过传统媒体和新媒体等多种途径和手段，将本校培育和践行社会主义核心价值观的理论研究和实践探索成果进行宣传和展示，带动和引导学校所在区域加强和改进思想政治工作和意识形态工作。可以说，每一所高校都是其所在社区和城市社会主义核心价值观教育的理论研究中心和实践引领者。这其实也是高校社会服务的题中之义。而大学生作为未来社会的生力军和时代的晴雨表，不仅仅是自己认同和践行好社会主义核心价值观就行了，需要带动所在的校园更多的同学、所在社区的广大群众来认同和践行社会主义核心价值观，发挥先进和主流价值观的先行者、传播者的作用。社会公益、支教助学、志愿活动、精准扶贫、勤工俭学都起了这方面的作用，“三下乡”更远更广更深入地发挥了大学生作为社会主义核心价值观先行者的带动和传播力量。这些实践活动都促进了社会主义核心价值观教育的良性循环和正向发展。如北京大学、清华大学等众多高校都会定期组织众多大学生社会实践团队，利用寒暑假时间，奔赴全国各地，或为当地基础教育和生态文明建设出一份力，或深入调研农村基层党建和“三农”问题，或运用所学专业为地方产业发展献计献策等，不断创新大学生践行社会主义核心价值观的路径和方式，极好地发挥了先进和主流价值观先行者、传播者的强大辐射力。

总之，新时代以来高校社会主义核心价值观教育实践活动取得了巨大的成就，积累了丰富的经验。按照习近平总书记2019年3月在全国学校思想政治理论课教师座谈会上的要求，今后高校思想政治工作和社会主义核心价值观教育，应将这些丰富经验系统化、成功做法制度化、运行方法程序化，形成高校间可以互相学习、借鉴、推广的培育和践行社会主义核心价值观的制度体系和长效机制。