有声的材料 无声的教育

文 张瑜霞

环境是幼儿园教学资源的重要组成部分，经过老师们的精心设计，幼儿身边的各种材料都能摇身一变，成为老师们的好帮手及幼儿的“第二老师”。因此，投放精心设计、适宜且丰富的材料是很有必要的，而墙面环境作为幼儿园物质环境的组成部分，在发挥美化功能的同时，对幼儿的发展也起着越来越重要的作用。如今，在幼儿园的教育教学中，墙面环境逐步成为幼儿学习的一个新平台，引领幼儿在与环境的互动和对话中成为学习的主人。那么，如何创设一个能让幼儿“快乐对话”“快乐操作”的操作墙，使之成为幼儿探究、操作、体验和发展的一个重要空间，让环境真正对幼儿的学习和发展发挥作用呢？

一、从幼儿的发展需要出发创设操作墙

好动是幼儿的天性，幼儿的一切活动都是在游戏化的活动中进行的。对幼儿来说，生活即游戏，游戏即生活。小班的幼儿生活自理能力较弱，为了指导幼儿学习正确拿勺子的方法，学会穿衣服、扣纽扣、拉拉链等一些基本的生活技能，我们在墙壁上为幼儿创设了“亲亲小动物”的操作墙，为幼儿投放了勺子、碗、玻璃球、豆豆、小纸球等材料，让幼儿用勺子给小动物玩偶喂食，在游戏中学会拿勺子的正确方法，还提供了一些小衣服、小袜子等，让幼儿学习给玩偶穿脱衣服，让幼儿在愉快的游戏中掌握基本的生活技能。我们还在墙壁上布置了许多可爱的毛毛虫，让幼儿用夹子给毛毛虫夹上“腿”，从开始的随意夹到按规律排序夹，幼儿都玩得兴致盎然。中班的幼儿需要学习使用筷子，于是我们创设了“给宝宝喂食”的操作墙，投放了筷子、皱纹纸撕成的面条、蔬菜和水果等，指导幼儿学习使用筷子给“娃娃”喂饭吃，此外，我们还创设了“我是能干的好宝宝”墙饰，上面有夸张可爱的鞋宝宝，让幼儿练习解、系各种样式的鞋带，有绳子的、粘贴的、扣子的，还有拉链的，各种样式的鞋带可以让幼儿在操作的过程中体验到不同的感受。我们还投放了可爱的洋娃娃墙饰，让幼儿学习给洋娃娃编辫子，游戏中幼儿用灵巧的小手学编三股、五股的小辫子，花样多多，变化无穷。幼儿在与材料的互动中，在与墙面的互动中，通过反复的操作与练习，掌握技能。在以后生活中碰到类似的问题，幼儿就可以轻松应对。这样不仅可以增强幼儿的自信心，还有利于培养幼儿良好的生活习惯，掌握一定的生活技能。

二、从幼儿的认知能力出发创设操作墙

建构主义对于学习的观点是学习者通过主动建构，从而获得有意义的理解和获得新的有关认知的图式，也就是说学习者在一定的情境下，通过借助于其他人，利用一些学习资源，主动选择适合自己的学习方式。学前儿童的学习不仅包括直接的感知体验，还包括亲自参与实践的过程。可操作的墙面环境不仅可以让幼儿直接感知环境的一些特性，而且可以让幼儿通过亲自摆弄环境而获得一些直观的体验。比如操作墙“秋天的果树”，我们利用教室墙壁的一角创设了苹果树、梨树、橘子树等一些果树墙饰，让幼儿进行“摘果子”的游戏活动，果树上面的果实都是可以自由取放的，果树旁边放置了一些小箩筐，小箩筐上面有一些数字、颜色、形状和大小的标志，幼儿可以按照箩筐上标记的要求自由操作和练习，通过亲身参与“摘果子”游戏，对抽象的数的概念有形象的认知。为了让幼儿掌握一些几何图形的知识，感知数字与数量之间的对应关系，我们创设了操作墙“快乐小火车”的游戏，火车车身的花纹是镂空的几何图形，只要将这些镂空的几何图形准确镶嵌，小火车的车身上就会出现1～10的数字宝宝，接着我们就可以根据数字请相应数量的小动物乘上小火车去旅行，幼儿可以不厌其烦地反复操作游戏，在这个过程中不仅得到了心理上的愉悦，而且认识了几何图形、感知了数物匹配。为了让幼儿享受涂色游戏的乐趣，我们为幼儿创设了一面涂鸦墙，提供了粉笔、水彩和黑板擦供幼儿使用，幼儿在这片开放的空间里大胆探索、自由畅想、自主选择，体验创作的乐趣，在这种不受限制的涂画形式中，幼儿可以尽情地表达想法，可以是一些无序的线条与点的组合，可以是天马行空的想象，可以是自然物的描绘，也可以是刚学到的新本领的再现……每次涂鸦后，幼儿的脸上总是洋溢着无限的自豪感和成就感。给幼儿一面涂鸦墙，既能让幼儿用自己喜欢的方式进行艺术表现活动，也能让幼儿大胆地表现自己的情感和体验，还能提高幼儿的艺术表现力和自信心。

三、从幼儿的年龄特点出发创设操作墙

小班幼儿的身体动作还不够协调，有目的地选择活动的意识不强，容易被眼前的新鲜事物所吸引，所以他们更喜欢场景化的操作环境。因此在创设操作墙时，我们注重了墙面的情景化、故事化。“猴子爬树”操作墙游戏活动就是这样而来的，我们在墙壁上创设了猴子爬树的故事场景，引导幼儿上下拉动绳子，感受小猴子慢慢往上爬的有趣现象，从而使幼儿产生好奇，尝试寻找“猴子”爬上去的原因，探究让“猴子”爬得更快的方法；中班幼儿的自主性及合作意识明显增强，动手能力和解决问题的能力也有所增强。因此，我们在创设操作墙时，可提供一些可反复尝试并且较易获得成功的操作游戏，我们在班级走廊的墙面上利用建构积木弯管搭建不同的轨道，制作“弯管之旅”墙面，将幼儿的玩具木珠和玻璃球变成科学探索的材料，让他们在游戏中进行操作和摆弄，幼儿在操作中发现：小球在不同的弯道中滚动的速度也不同，而且弯道越多速度越慢。他们逐渐地还迁移经验选择了一些他们自己发现的物品，如积木、瓶盖等来代替小球操作。在这个游戏中，幼儿不仅能感受到滚动玩具带来的乐趣，还能获得自己选择材料探索滚动速度的乐趣；大班幼儿各方面的能力都明显提高了，所以我们就创设了一些更具挑战性的操作活动墙，如 “接水管”游戏，通过实际操作让幼儿初步认识直管和弯管、长管和短管的不同特性，体验不同水管的连接方式。操作过程中遇到的位置高低、距离远近等真实、随机而多样的情境，也让幼儿对立体空间方位的感知和体验更加丰富和深刻了，最后管道接通后“水流”顺利流出，让幼儿充分体验到了成功的喜悦。幼儿在自主的游戏中大胆进行探索，为其今后的自主学习奠定了基础。

四、从幼儿的生活经验出发创设操作墙

贴近幼儿生活而生成的操作墙，是实现墙饰与幼儿互动的必要前提。为此，在为幼儿创设操作墙时，我们努力从幼儿的生活经验出发，如在进行“新年快乐”的主题中，我们发现幼儿总在自由聊天时，谈论自己及家人的属相，他们无意的谈话内容激发了我们的灵感。十二生肖是幼儿熟知并喜欢的形象，父母和爷爷奶奶又是他们生活中最亲近的人，“有趣的生肖”不正是一个很有价值的墙饰内容吗？于是，我们在墙上创设了“有趣的生肖”大转盘。因为内容源于幼儿的生活经验，符合幼儿当前的发展需要，所以幼儿对墙饰内容表现出积极的互动行为。在自由活动时间，他们总会自发地围在大转盘旁边，争先恐后地转动转盘并谈论自己的新发现：我是属大老虎的，我是属小白兔的，我爸爸是属大公鸡的，我爷爷是属大黄牛的……还不厌其烦地唱着《十二生肖》儿歌。在操作墙“美丽的大自然”中，我们在墙面上创设了雷电、下雨、地震、下雪等自然现象的图片以及人们在这些自然现象出现后的应对措施的图片，让幼儿基于自己的生活经验进行配对，让他们在操作中主动对已有知识经验进行建构。在“我的妈妈”操作墙中，我们让幼儿将妈妈在家辛勤劳动或在单位工作的照片分类放在不同的框架中，幼儿一边分类一边和小伙伴介绍自己的妈妈，格外自豪、喜悦和激动。

墙饰是幼儿园环境中的重要内容和形式。一面墙饰能为幼儿提供一个欣赏、学习和操作的基地。在今后的操作墙创设过程中，我们将努力给幼儿创设一个温馨舒适、充满童趣的学习环境，让每一面墙壁都“动”起来，让每一个角落都能育人，充分发挥环境“隐性课程”和对幼儿“润物细无声”的教育作用，让有声的材料起到无声的教育作用，促进幼儿的全面发展。