四川地方高校日语本科专业创新创业教育模式研究

江小容

摘    要： 本文主要从“创新创业教育的现状及问题”“日语专业的就业现状及问题”两方面着手，首先充分肯定了创新创业教育的现有成果，然后从课程设置、学生意识、师资力量三方面分析了其存在的问题。在日语专业的就业现状及問题方面，自主创业的人数少、比率低，从事与专业相关的创业者甚少，仅占作为研究对象的所有年级毕业生总数的9.38%，且创业领域局限于教育行业。有必要发展学生的思维，在尽可能利用专业知识自主创业的同时，开辟更多与专业相关的创业领域。因此，在强调创新创业教育普适性的同时，应该有效结合各专业特色，强调创新创业教育的专业性，主要从“创新创业课程设置”“调动学生积极性”“调整师资结构”三方面探讨建构与日语专业相结合的创新创业教育体系策略。

关键词： 创新创业    日语本科专业    教育体系

国内高校创新创业教育的实施始于二十世纪末。1998年，清华大学举办首届清华大学创业计划大赛，成为第一所将大学生创业计划竞赛引入亚洲的高校。2002年，高校创业教育在我国正式启动，教育部将清华大学、中国人民大学、北京航空航天大学等九所院校确定为开展创业教育的试点院校。十多年来，创新创业教育逐步引起各高校的重视，一些高校在国家有关部门和地方政府的积极引导下，进行了有益的探索与实践①。

2012年8月1日，教育部办公厅下达关于印发《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》的通知。文件指出：在普通高等学校开展创业教育，是服务国家加快转变经济发展方式、建设创新型国家和人力资源强国的战略举措，是深化高等教育教学改革、提高人才培养质量、促进大学生全面发展的重要途径，是落实以创业带动就业、促进高校毕业生充分就业的重要措施②。

另外，教育部在《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中指出：“在高等学校开展创新创业教育，积极鼓励高校学生自主创业，是教育系统深入学习实践科学发展观，服务于创新型国家建设的重大战略举措;是深化高等教育教学改革，培养学生创新精神和实践能力的重要途径;是落实以创业带动就业，促进高校毕业生充分就业的重要措施。”③

目前，在中国共产党和国家政策的引领下，四川省内高校的创新创业教育得以迅速发展，大多数高校都创立了大学科技园，积极引导学生参与各类别的创新创业大赛，成功申报的创新创业项目层出不穷，创新创业实践取得了一定成果。虽然创新创业教育发展势头可喜，但在其推广发展的过程中仍然存在一些不足，在强调其普适性的同时，还应该有效结合各专业特色，开展具有专业性的创新创业教育及实践。就省内日语专业而言，学校为所有学生都开设创新创业教育通识课，但课后真正参与创新创业设计大赛及创新创业项目申报的学生却不多，创新创业实践没有切实有效地落实到每一位学生身上。因此，有必要考虑进一步优化创新创业教育课程体系，与专业有效结合，使所有学生都积极有效地参与创新创业实践活动。

一、创新创业教育的现状及问题

成果方面，目前学校成立了创新创业中心，建立了大学科技园，创建了官方微博;自2014年以来，每年都会举行创新创业文化节，并组织学生积极参与各类别的创新创业大赛;高度重视并组织学生申报国家级、省级创新创业项目，近几年的立项情况为：2015年国家级50个，省级100个;2016年国家级50个，省级100个;2017年国家级55个，省级100个。

虽然创新创业教育取得了大量成果，但是由于学校专业种类多、学生基数大，使得真正参与创新创业项目申报和创新创业大赛的学生人数较少，落实到日语专业的人数更是有限。

课程设置方面，创新创业教育课程除了由教师进行课堂教学以外，还在学校的网络平台上由不同学院的教师开设“技术与设计”“师范生创业基础”“创业管理”“跨境电子商务创业指导”“创新思维与创新项目实践”五门课程。虽然创新创业教育创建了实际课堂与网络课堂相结合的课程体系，但创新创业课程开设时间晚（第6学期，即大三下学期开设）、课时量少，没有结合各专业学生的差异性，致使创新创业教育未能更加有效地普及到每一位学生身上。

学生意识方面，虽然日语专业的学生都有机会学习相关课程，但由于真正参与创新创业项目的学生人数有限，导致部分学生参与度不高，不能有效地认识该类课程对自身发展的积极作用。而且创新创业环节在日语专业的培养方案中实行不计入总学分，因此，该类课程难免会被部分学生轻视。

师资方面，要做到与专业有效结合，除了通选课程的师资外，还需要日语专业的任课教师具备相应的创新创业教育知识与技能，因为专业任课教师与学生接触时间多，更易与学生建立情感，所以专业任课教师对学生意识影响方面通常会比通选课教师大，学生在与专业课教师的接触中更容易自然习得创新创业相关知识。实际上，本校日语专业任课教师几乎没有任何创新创业实践能力及经验，也没有进行过专业的学习，难以为学生提供有效指导。因此，专业任课教师有必要进修相关知识，从而与通选课教师形成优势互补。

二、日语专业的就业现状及问题

目前为止已经毕业的年级分别是：2005级、2007级、2009级、2010级、2011级、2012级、2013级。各年级与专业相关的就业率分别是：2005级包含升学在内的百分比为48%，2007级包含升学在内的百分比为17.86%，2009级包含升学在内的百分比为20.00%，2010级包含升学在内的百分比为25.93%，2011级包含升学在内的百分比为26.67%，2012级包含升学在内的百分比为42.86%，2013级包含升学在内的百分比为46.88%。扣除升学的毕业生人数，即保送研究生与自己考取研究生的人数，各年级与专业相关的就业率更低，分别是：2005级28%，2007级14.29%，2009级16.67%，2010级22.22%，2011级23.33%，2012级35.71%，2013级37.5%。其中，2012级、2013级达35%—38%，而2007级、2009级则在14%—17%，2005级、2010级、2011级均在22%—28%。