扬独立之旗 创自主管理

刘戬佞

【摘要】 班集体要培养学生独立自主和良好的自我管理能力，就需要转变传统的班级管理模式，教师通过树立良好榜样、建设班级文化、形成互助关系等策略强化班级自主管理实效，有助于提升学生的独立自主能力，最终实现班级的自主管理。

【关键词】 自主管理 班级文化 学生发展

【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）03-283-02

我们知道，在传统的班级管理中，班主任在担任繁重的教学任务时还要忙于各种琐碎的班务以及学校的事务。这样长期以往，学生容易养成依赖班主任的心理，不利于学生的独立自主。在班主任严格管理和督促下，学生没有创新能力，自信和自律的品质难以形成。因此，要培养学生独立自主和良好的自我管理能力，就需要转变传统的班级管理模式，要突出学生的独立自主的地位，班级需要进行自主管理，突出学生的自主地位是目前班级管理亟待解决的问题。那么到底怎样才能调动学生的自主能动性，激活他们潜在的自我管理能力，最终实现班级的自主管理，让班主任真正的解放出来。我认为主要从以下几个方面入手。

一、树立良好榜样，提升自理能力

班级自主管理是指学生在班主任的引导下，充分发挥其主观能动性，以个人、小组、集体等形式主动参与到班级中来，在体验管理的过程中形成自我教育和自我约束的力量，使学生在由他律转化为自律的过程中实现自主发展。

其實，在一个非常优秀的班级之中，每一个学生都应当是非常自律的，每一个学生都知道要实现班级目标自己应该做什么、不应当做什么。这种良好的自律和自主能力，需要班主任通过多次培训，最后将良好的生活学习习惯潜移默化得以形成。班级的自主管理中，要提升学生的自我管理能力，这就需要榜样的力量。因此，在班级的日常管理中，教师首先要提出班级目标，应着力于提升学生的自理能力和责任意识，培养一批积极的先进分子，带动全班提升自我管理能力。例如针对班级卫生问题，教师首先要告知全班卫生的标准，并根据学生的个性特点安排每个学生的任务。窗台卫生、教室地面卫生、讲台卫生、走廊卫生的标准先制定，然后培养一批非常优秀主动的学生，让他们先做出榜样。对于在卫生中存在的问题，由这几个优秀的学生提出来，并征集全班意见提出整改的办法。有了改进后，在全班要进行个别的表扬，让这些优秀的学生带动全班爱卫生并争创文明班级。通过树立良好的榜样，提升学生的自我管理能力。在执行中，学生会以榜样为力量，从开始时外在的规则约束，到后来逐渐形成良好的习惯，在不知不觉中学生的自我管理、自我约束能力就形成了。榜样的示范，为实现学生自我管理奠定了基础，还能让班主任得以从纷繁复杂的工作中抽身，促进教师的专业发展。

二、建设班级文化，促进自主能力

在班级管理过程中，建设良好的班级文化，可以促进学生独立自主能力的形成，使

班级形成积极向上的良好的班风。建设班级文化第一步要树立班规、班训，第二步可以在进一步落实班规、班训后再自主设计班徽，最后以日记形式进行自我反省以形成良好的集体舆论向导，完善班级文化，最终促进班级每个学生独立自主能力的发展。

在班级建立之初，师生可以通过游戏和探讨的方式共同制定班规、班训，这一过程让学生根据班级和自己的实际情况写出班级的班规、班训，教师收集了全体的班规、班训之后，召开班会，通过讨论的形式最终确定各项规定，这一过程中学生的自主能动性可以得到充分发展。且规定是自己制定的，更加利于未来班级体的建设和良性发展。

为了营造班级文化，促进班规、班训的落实，接下来班级可以独立设计班徽。可以开展“班徽设计”主题班会，“班徽设计”主题班会可以调动学生的积极性，让学生自主设计，对细节精雕细琢。由学生自己设计班徽，通过投票的形式选出班级的班徽。班徽的设计元素可以让学生根据班级体的特点，发挥每个学生的才能，体现积极向上的班风。为了进一步建设良好的班级文化，学生可以通过日记的方式，写一写身边的榜样和正能量的故事，并让他们利用每天早读的时间读一读自己的日记，这样不仅让学生爱上写作，更爱上观察，也让那些在日记里被提到的学生也有了被认可的欣喜。与此同时，还可以利用每天放学的五分钟时间让学生进行自我反省。此时，学生在发现自己不足的同时，也会看到自己的长处。在班级文化建设过程中，学生有事可做，有事可乐，也发展了个性特长，在参与各项活动中找到了自信和发展的支点。班主任也应当了解学生内心的真实想法，以提高学生自主管理的成效。班级管理中的很多问题本身就具有教育意义，班主任要善于抓住契机进行教育，促进学生自觉反省。学生自我反省的过程中，班级自主管理更上一层楼。这样在前期严格执行班规、班训时，这一时期可以确定班级文化的重点是“包容、自立”。在这样民主和谐的班级氛围中，学生的独立自主能力已经得到了充分体现。

三、形成互助关系，发扬创新能力

要让学生成为学习的主人，教师和学生就得建立互助的关系。老师帮助学生学会学习，学生帮助老师学会教书，学会管理班级，发扬创新能力。魏书生曾说“坚信，坚定的相信，每位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手。”如此看来，学生全是我们的助手，他们的内心深处都有向真、向善、向美的一面。教师要走进学生的心灵世界，帮助学生让真的、善的、美的、向上的、想上进的脑神经兴奋起来，帮助这些幼芽在学生心中成长起来。在这种互助关系中班集体学生创新能力得到发展，班级自然就和谐起来，上进的力量就大起来。

在班级管理中，要让每个孩子都动起来，让每个孩子都有事情可做，促进班集体形成互帮互助班级管理体系。班集体是大家的，只有层层下放权利，明确每个人负责任的空间，大家都积极主动负责任做事情，分头承包各项事务，班级的民主管理就实现了。在提升学生自理能力的过程中，他们的才能也会逐步体现出来。比如班级体系的建设可以这样做：（1）设置常务班委，由班长、团委书记（兼副班长）、学习委员、生活委员、体育委员、宣传委员六人组成，班级内大小事情由这六个人商议制定，他们又各司其职。班长的职责：全面负责班级各项活动的开展，在为同学服务中提高自己的管理水平。及时传达学校及班主任对班级活动的要求，并组织同学将要求落到实处。班主任老师在校时，及时听取班主任对班级管理的意见，班主任不在校时代行班主任的职权。负责领导指挥班委会成员开展工作。团委书记负责学生入团工作，班级日志和考勤管理，协助班长管理班级，班长不在时代行班长职责。学习委员负责组织学生学习任务，领导协助各科课代表组建学习互帮小组，监督课代表收发作业情况，帮助同学分析成绩差异。生活委员负责安排组织班级日常卫生工作。体育委员负责班级运动会报名，每周一升旗，日常做操站队。宣传委员负责班级板报、班会、文艺、思想宣传工作。（2）根据座位每组选一个小组长，负责收发作业和协助班委会进行小组管理。（3）固定人员：午休管理员四名。养花官一名。（4）宣传委员助手三到四人。（5）课代表每科一到两个，考虑到各科教师的需要，可能会存在兼职的情况。

这样下来，班级每个人基本上都有了自己的职务。班级的民主管理体系就建成了，每个人都有事情可以做，每个人都能发挥自己的特长，发扬创新能力，这有利于形成和谐互助班集体氛围。

班主任应该尽可能做一个懒班主任，把自己做的具体的事情，下放给班干部，下放给普通的同学去干，这样学生才能增强责任感、发扬创新能力。学生对集体、对社会、对他人的责任感是什么在他负责任的具体实践中，一点一滴一天一天积累起来的，如果一直不给他负责任的机会，那么学生自主独立的能力不能得到提升，更别谈创新能力的发展和班级的民主管理。

班集体要培养学生独立自主和良好的自我管理能力，就需要转变传统的班级管理模式，教师通过树立良好榜样、建设班级文化、形成互助关系等策略强化班级自主管理实效，有助于提升学生的独立自主能力和创新能力，最终实现班级的自主管理。

[ 参 考 文 献 ]

[1]李艳玲.初中生自主管理研究[D].山东师范大学，2008.

[2]朱学尧.高中班级自主管理存在的问题及改进策略[J].学校党建与思想教育，2013.

[3]郅庭瑾.多元智能理论与个性化教育：诠释、悖离与超越[J].上海教育科研，2013（4）：5-9.