小学阶段主题班级文化建设的实践与思考

林燕鸿 林美徽

亚斯贝斯认为：教育的本质是陶冶。学生在一个班级中，会自觉或不自觉地受到班级文化的影响，并参与建设或丰富班级文化。为了建设良好的班级文化，进而形成班级的主题文化，为学生良好个性的形成和道德品质的提高奠定坚实的文化基础，“基于校本的主题式校园文化构建研究”课题组对主题班级文化开展了“主题班级文化建设”的研究与实践（学校主题文化为一级文化，年段主题文化为二级文化，班级主题文化为三级文化），积累了一些宝贵的主题式班级文化的创建经验。

一、定主题——班级文化建设的引航灯

一是主题的选择需追根溯源。班级文化建设要以校园文化为导向，在年段文化的引领下，结合学生的学龄特点和班级具体情况，将三者融为一体才能促进班级的发展。因此，班级文化主题必须围绕年段主题，年段主题再围绕学校主题来确定。在以“He”为主题的校园文化建设的学校中，各个年段分别确定了以动物、植物和人物等为主题的年段文化，这就要求班级文化也要围绕这些年段文化主题来确定。如以动物为主题的年段，班级可选“蜜蜂”“蜗牛”等为主题。即通过“校园主题—年段主题—班级主题”不断深化、聚焦，最终形成班级文化。

二是主题确定需投其所好。班级文化建设从根本上说是为了学生，而学生又是班级文化建设的主体。班级主题一定要选择学生喜闻乐见的，因为只有学生愿意接受并喜欢的主题才能发挥其应有的教育功能。可举办专题讨论会，组织学生们讨论创建班级文化的主题，为主题文化的内化奠定基础。比如，选择卡通人物为主题的时候，可让学生讨论他们喜欢的动画片《海贼王》，通过讨论发现大多数学生喜欢“自信、乐观，团结、奋进”的主角“路飞”。鉴于此，教师可投其所好，把“路飞”确定為班级文化的主题。这样，“自信、乐观、团结和奋进”将成为学生们的共识，为此后班级文化核心价值的形成做好了铺垫。

三是主题教育需自始至终。主题班级文化建设并不是一蹴而就的，而是一个长期的过程，它需要稳步推进，贯穿于整个小学阶段。因为主题是班级文化建设的灵魂，所以主题要有持久性。班级确定好的主题最好是一以贯之，不能因为换了班主任就随意更换主题。只有在学生六年的学习生活中不断深化、不断升华，主题文化才能内化成学生的品质。否则，将半途而废，甚至前功尽弃。

二、挖内涵——班级文化建设的内驱力

一是锤炼主题核心价值。主题的确定为班级文化建设指引了方向，主题的核心价值是主题班级文化建设的灵魂，是班级文化建设的第一步。锤炼核心价值要深入分析主题的正负面形象，准确提炼其“正能量”，形成积极的主题精神，把主题的核心价值作为主题班级文化的班训。如可将以“蜜蜂”为主题的班级文化锤炼出“团结、勤奋、进取和奉献”的蜜蜂精神，进而将“团结、勤奋、进取、奉献”的核心价值作为班训，引领全班师生及家长做一个像蜜蜂一样团结、勤奋、积极进取、乐于奉献的人。

二是设计扣紧主题的文化符号。挖掘主题内涵，凝练具有主题元素的班标、班徽，遴选班服、“班宝”，编写班歌和班级口号，这些都是班级文化建设的关键。要做好以上几个方面，必须扣紧主题元素，形成主题鲜明的独特文化符号，营造浓厚的主题环境文化氛围。

三是形成教室主题版块文化。利用好教室里的每一面墙、每一个角落，围绕主题设置宣传栏、图书角、植物角、评比栏和卫生角等，形成教室板块文化。教室的布置不是简单的装饰，而是对主题内涵的具体物化。只有围绕主题选择合适的物象来布置教室，才能凸显班级的主题特色，才能避免脱离主题、流于形式，避免削弱其育人功效。例如，在以“蜜蜂”为主题的班级文化建设中，利用“蜜蜂”相关的元素来布置教室、设计班级文化，能更进一步地凸显班级文化主题。

三、多举措——班级文化建设的重头戏

一是班级制度个性化——让班级主题文化充满活力。班级制度可简单地分为常规制度和个性制度。常规制度侧重于学生日常的行为和纪律等，每个班级相似；个性制度是有别于其他班级的制度，是班级个性化的表现，是要达到某个教育目的的制度，具有独特性。常规制度的落实是个性制度执行的保障，而个性制度的实施又会使班级主题文化充满活力。例如，在以“墨香”为主题的班级文化建设中，班级制度在制定了班规班训、班级公约等常规制度的基础上，围绕主题制定了主题个性制度，如 “墨香”班级制定了主题式练字制度和主题式读书制度。同时，在低、中、高段提出不同的要求，让学生逐步养成良好的书写和读书习惯。

二是主题活动特色化——让主题班级文化焕发生命活力。班训的践行应以活动为依托，并在活动中得到诠释。围绕主题开展的各种特色活动，满足了学生们求知、发展和实践的需求，也进一步内化了班级的主题文化。主题活动可以巧妙利用主题元素展示自己的班级文化。例如，在笔者所在校的体育节入场式中，以“蜜蜂”为主题的班级选择了蜜蜂式的服装作为入场服饰，主题鲜明，向全体师生展示了一个积极向上的蜜蜂家族。另外，班级还可围绕主题主动开展其他活动。如“蜜蜂”班级为了内化“勤劳”这一精神品质，组织学生深入工厂一线，动手制作文具，体会劳动的艰辛，使学生明白了勤劳能创造价值的道理，有利于学生勤奋精神品质的培养。这样带有主题特色的活动，让班级主题文化焕发出了生命的活力。

三是评价方式多样化——让主题班级文化彰显魅力。兴趣的维护必须要有阶段性的评价来作保障。要想让主题班级文化渗透到师生的点滴生活中，成为他们的自觉行动，阶段性评价尤为重要。常规的评价方式能在一定程度上调动被评价者的积极性，起到一定的促进作用，但实践表明，主题元素式的个性评价方式更能发挥长久而深远的积极影响。例如，以“蜜蜂”为主题的班级文化，建立了“蜂王榜”，以积分制的方式，奖惩结合，形成了纵向评“小蜂王”“大蜂王”，横向评“学习蜂王”“劳动蜂王”等一套完整的主题式评价机制，取得了良好效果，彰显了主题文化的魅力。

总之，主题班级文化建设是一个全面性、系统性强，有层次、有深度、有广度的品质内化过程。它目标明确，针对性强，效果佳。因此，班主任教师应认真践行，让班级文化有主题。

（责任编辑 张慧籽）