培养小学生学会提出有效数学问题的策略

卢有珍

【摘要】数学注重学生不断解决问题的过程，培养学生提出问题、分析问题、探究的能力，通过让学生进行自主分析、自主讨论和探究逐步提高学生的数学能力.在本文中，笔者将结合多年实践经验，简要阐述如何在小学数学教学中让学生提出有效数学问题.

【关键词】小学数学；提出问题；解决问题；能力

《数学课程标准》指出“初步学会从数学的角度发现问题和提出问题”，这就意味着在学生学会解决问题的基础之上，也要有发现问题和提出问题的能力.鲍勃尔也曾说过：“正是问题激励着我们去实践、去发现……”.在数学教学过程中，引导学生提出数学问题，有利于锤炼学生的思维品质，开发学生的智力，对学生的学习发展有积极的意义.那么，具体该怎么引导学生提出问题呢？

一、分析限制学生提出问题的原因

让学生提出有效数学问题的关键在于培养其自主分析、发现问题的能力，并敢于提出问题.而当下许多小学生由于性格原因，却不敢说出自己内心的想法，这使其慢慢成为课堂上的“边缘人”，并逐步对提出数学问题失去兴趣.具体影响学生提出问题的因素主要分为以下几个方面：

1.学生的原因.部分教师错误解读新课改教学理念，无论是课堂预设、提出问题和解决问题全部一手包办，学生被动跟着教师的思想走，时间一长就会养成惰性思想，不肯主动思考，根本不知问题是怎样产生的，哪些地方会出现问题，自然也就没有自主提出问题的意识.因为缺乏自主性，不主动思考、不主动质疑，不主动分析和总结，便不能恰当地提出问题.

2.教师的原因.部分数学教师为了更快速地完成教学任务，从而设计一些不适合学生学习情况的问题，并一步步写出解题步骤，强行让学生记忆，形成思维固化，严重忽视了学生提出问题能力的培养.此外，数学教师用语比较直接，不能借助语言更好地引导学生，使学生在解决问题的过程中很难养成积极思考、主动质疑的思维方式.时间一长，学生就会养成学而不思、思而不疑、疑而不问的不良习惯.

二、培养学生主动提出问题的策略

针对上述影响因素，笔者认为在数学教学中培养学生提出问题能力，应当从以下几个方面开展.

（一）新旧知识进行有效对接，以引发学生思考

数学教材为了适应学生的思维方式和认知规律，在编撰教材的过程中，设置的知识内容严格按照知识结构的螺旋上升顺序进行排序，以旧引新，数学知识具有很强的衔接关系.但是，在实际教学的过程中，学生很难发现数学概念、公式法则之间有什么异同.即：不思考知识的来龙去脉，没有与旧知识相结合、相比较的思维意识.针对这一问题，建议教师可以有意识的引导学生发现新旧知识之间的关联性，进而引导学生进行有效提问.比如，在教学“小数加法”时，数学教师可以让学生去思考学过的“整数加法”和现在要学的“小数加法”有什么异同.最后，学生通过对比提出问题：小数相加跟整数相加不一样吗？一个是末尾相加，一个是小数点对齐相加？显然，这一问题的提出，让学生发现了小数加法与整数加法的紧密关系.

（二）立足已有的结论，引发学生思考

学生在思维方式、智力水平方面都有很大的不同.部分学生在学习数学概念和理论的时候，总是依靠死记硬背、机械式记忆，思维固化现象日趋严重.倘若学生能对某一事物准确描述出其特征，便会产生积极的思考，因此，在教学中教师可以立足已经学习的结论，引导学生提出问题.比如，在教学“三角形面积计算”时，教师可让学生思考三角形面积计算公式是怎么来的，促使学生主动去探求、整理三角形面积的推导过程，思维回到起点，重新运作，从而更好地理解结论形成的过程，感悟最基本的数学思想.当思维阻塞的时候，学生自然就会提出相应的问题，这也是温故知新的重要学习方式，有利于知识的巩固与拓展.

（三）答案多样性，引发学生的思考

数学知识有着很强的规律性，很多问题并非只有一种解决方法，即：一题多解.鼓励学生将自己的解题方法分享给其他学生，很容易引发学生的好奇心和问题意识.学生在看过别人的解题方法之后，很容易提出：为什么他会这样解？他的方法是否正确？是否比我的方法更简单？……这不仅能够激发学生提出问题和转换思维方式的意识，还能提高学生的数学能力.比如，例题12+14+18=？有学生想到了通分进行计算，有学生想到将分数转化为小数计算，还有学生想到将数转化成形，通过图形的面积求值.有的学生不能很好地理解“面積求值”的运用方式，很容易提出：图形该怎么画？为什么可以用1-18，而对用图形面积求值的方法，有的学生一下子没有完全理解，提出：图形是怎么画出来的，为什么可以用1-18来列式？

（四）知识的实践价值，引发学生的思考

在日常教学中，有意识引导学生对数学知识的实用价值进行思考，帮助学生整理、归纳知识理论，形成属于学生的知识体系，帮助学生明确数学知识的实用性.例如，在教学完“长方体的表面积计算”后，教师可以让学生借助一些丈量工具，让学生计算粉刷教室墙壁的费用，学生就会主动考虑：表面积计算的时候，算不算玻璃窗户的面积？墙根露出的部分是否也考虑在内等等相关实际的问题.

总之，质疑知识，提出问题，是解开知识奥秘的重要方式.小学数学教师应当有意识、有计算的培养学生提出问题的能力，实现学生与数学知识的有效沟通，进而提升他们的数学水平.

【参考文献】

[1]曹逸.培养学生提出问题能力的方法摭谈[J].小学教学参考，2015（32）：7-8.

[2]李海林.如何培养学生的提问能力[J].中华少年，2016（3）：38.