小学数学应用题教学的几点思考

邹德生

【摘要】在小学数学教学中，应用题是数学习题的重要构成，对提高学生的思维水平与实际运用能力具有至关重要的影响.鉴于此，本文围绕小学数学应用题教学展开探究，对如何实现有效教学提出几点思考，以期进一步推动应用题教学改革进程.

【关键词】应用题；小学数学；思考

《小学数学课程标准》指出，数学教师需要针对学生实际，按教学内容选择合适的教学策略，积极激发学生学习的主动性、积极性，从而不断提高自身学习能力.应用题教学是引导学生掌握基本数学知识与技能的关键，对提升学生的逻辑能力具有重要帮助，需要教师重视对教学的有效思考，构建符合学生实际的教学方案，为学生的良好发展打下基础.

一、激发学生的学习兴趣

兴趣是学习最好的老师，对小学数学应用题教学也尤为关键.提高学生的学习兴趣，需要教师准确把握学生心理与大脑的发展水平.一般来说，处于小学四年级以下的学生形象记忆能力较强，利用形象教学或游戏教学等方法，即可取得良好教学效果；而四年级及以上的学生逻辑与思维分析能力则相对成熟，即可通过积极引导来培养学生自主学习能力.例如，在小学数学一年级上册教学中，教师对10以内的加法与减法应用题进行讲解时，由于一年级学生自身认知有限，通过再现应用题情境：“妈妈有8个苹果，6个橘子，给孩子3个苹果、2个橘子，还剩多少个苹果和橘子？”实现现场演示教学，便于吸引学生的注意力，也有助于强化学生对知识点的理解能力.此外，利用游戏教学法，设置应用题：“树上有5只小鸟，飞来了4只小鸟，随后又飞走了3只小鸟，问树上还剩多少只小鸟？”安排部分的学生扮演小鸟，另一部分的学生则负责计算，便于带动课堂学习气氛，相较传统的纯理论知识灌输方法更具实际教学效益.

二、培养学生的逻辑思维

在小学数学应用题教学中，小学生的逻辑思维能力培养是其重要内容.由于应用题教学的运算主要是加、减、乘、除的综合运算，对处于认知水平不高的小学生而言相对较复杂，培养学生逻辑思维则是成功解题的基础，也是应用题教学板块的核心占比.例如，在讲解小学数学应用题归一与归总问题时，确定归一问题是从已知对应量中用中等分除法求解单一量，而归总问题的数量关系则是“分—总—分”.设置归一问题应用题：“一个月31天，当月公路修建4 774米，按此规律，修建6 930米需要多少天？”解题思路：引導学生按归一问题思维解题，先求出单一量，即平均每天修建公路多少米，得出6 930÷（4 774÷31）=45（天）；设置归总问题应用题：“学校运来一批粉笔，原计划每天用6只粉笔，30天全部用完，但现在每天比原计划多用4只粉笔，问这批粉笔共有多少只？总共可用多少天？”解题思路：让学生按归总问题的解题方法完成，求得粉笔共有5×30=150（只）、可用150÷（6+4）=15（天）.对比分析归一与归总问题求解的不同，便于学生更好地理清解题思路，从而掌握应用题的基本解题规律.

三、增强应用题目的实际运用

应用题源于精简的生活现象，强化学生的应用能力需从提升应用题目的实际性入手，利用生活化的应用题目，以便培养学生学以致用的能力.在小学数学应用题教学中，教师应积极创设实际场景，引用生活中常见的现象，比如，银行利息、保险等，帮助学生从实际场景中找寻解决问题的规律，从而更好地理解题目，也有助于激发学生灵活学习的变通能力.例如，在小学数学应用题变式训练教学中，教师从实际生活出发，将生活中的某几个问题与应用题教学相互结合，由此提升学生灵活变通的解题能力.设置原应用题：“动物园里有22只老虎，30只大象，问老虎比大象少几只？”该题重在通过学生日常所见来培养解题思维，此题可随意变换类似的其他题目：“动物园的老虎与大象数量不变，问大象比老虎多几只？问大象比老虎多百分之几？”同样的题目经多次变换，既起到了开拓学生解题视野的目的，也对学生加深应用题与生活紧密联系有着积极影响，无形中强化了学生的数学思维能力.

四、引入多媒体教学方法

新课标指出小学数学应用题教学既要培养学生的知识能力，也是培养学生的情感与价值观，从而实现教学的三维目标.然而目前，仍有一些教师不太注重此教学目标，多以文字的形式进行应用题讲解，使得课堂教学变得枯燥无味.在此背景下，多媒体教学方法的引入则显得至关重要，便于营造良好的学习氛围.例如，在小学数学应用题和差问题的讲解中，教师利用互联网下载有关的教学视频，设置应用题：“甲乙社团共有成员100人，甲社团比乙社团多8人，问两社团各有多少人？”确定解题思路：利用多媒体课件标注和差问题的求解流程，得出甲社团人数=（100+8）÷2=54（人）、乙社团人数=（100-8）÷2=46（人），便于学生认识到和差问题在生活中的具体运用.

五、总 结

综上所述，小学数学应用题教学的有效思考具有一定现实意义，对学生的综合发展具有至关重要的作用.在小学数学应用题教学中，教师应结合学生实际，注重学生学习兴趣的引导、逻辑思维的培养、应用题目的实际运用、多媒体教学方法的引用，为学生营造轻松愉快的学习氛围，便于提高学生的数学学习能力.

【参考文献】

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