基于新课改的小学数学真本教学课堂实践研究

姚军霞

【摘要】面对当今社会对人才素质的更高要求，教育教学方式必须做出重大改变，才能为社会提供综合素质全面发展的新型人才.小学数学在小学阶段的教学中是一门重要的课程，对学生今后的发展具有重要影响.开展小学数学真本教学课堂，能较好地丰富学生的数学知识，帮助学生保持孩子的天性与童真，还能促进学生综合素质全面发展.只是，在实际的教学中，教师还需要根据学校的资源情况、学生的发展特点以及自身的教学能力合理地开展真本教学.

【关键词】新课改；小学数学；真本教学；课堂实践

小学数学课程的教学不仅是将数学理论知识传输给学生，让学生自己强化，并在练习题以及考试中应用数学理论知识，更重要的是帮助学生形成良好的数学思维能力.因此，对数学知识的学习来说，应将学习过程与方法目标的达成给予高度重视.新课改教学，对教学模式以及教学理念的革新均做出了新的要求，必须以学生的素质全面发展为目标来开展各课程的教学.真本教学就是基于人的本性展开的教学活动，其在小学数学中的应用，应结合小学生的年龄特点，发挥小学生的好奇心以及童真的天性，激发学生的学习积极性，培养学生自主学习、探索、解决数学知识与数学问题的能力.

一、真本课堂对小学数学教学的重要性

（一）丰富学生的数学知识

众所周知，传统教学模式下的小学数学教学中，学生获取知识的过程多数是一种被动的状态，学生的学习动力不能得到较好的激发，也很难发挥出学生的学习潜力.真本课堂开展的基础就是让学生回归到孩子的真本，不再将学习作为一项必须完成的任务，而是通过在游戏中激发其好奇心，让其能够积极主动地参与学习，把学习当作自己乐于完成的任务.在好奇心的驱动下，小学生将会更加认真地学习，积极地进行数学问题的探索和思考，从而主动获取丰富的数学知识.

（二）帮助小学生保持孩子的天性与童真

市场经济的快速发展，人们的生活水平也随之不断提高，对教育也就有了更高的需求.所以，为了提升学生的知识水平，家长会为学生报名各种各样的培训学习班，且完全不会顾及孩子的天性，不尊重孩子的意愿，只按照成年人的思想和喜好来强迫孩子学习，希望孩子能够成为一名学习成绩好的好孩子[1].但是，这种教育理念在一定程度上虽然提升了学生的理论知识水平，但是却在很大程度上影响了孩子的天性.孩子本应该有充足的玩耍时间，但是为了提高自己的理论知识成绩，只能通过参加各式各样的培训，让整个童年都在学习中度过.真本教学课堂会为学生提供一个相对自由的学习环境，让学生在轻松、愉悦的环境中快乐地学习，保持了小学生的童真的同时，还能让学生学习到相应的知识.比如，教师可以用教学生唱儿歌的方式来记忆和理解乘法口诀.

（三）促进学生综合素质全面发展

小学数学教学中开展真本课堂，可以在一定程度上让学生学习到基础的数学知识，同时，学生的数学思维能力以及创新能力也会在有意识或无意识间得到培养.即使这些能力对学生当前知识学习不会产生太大的影响，但是对学生以后的学习以及未来人生的发展将会有超乎意料的积极影响，这也是当前人才市场对教育教学做出的要求[2].例如，小学数学课程教学中，在学习面积这一知识点时，教师先告诉学生一块长方形体育场的面积为600平方米，然后告知学生长方形的长是多少、宽是多少、对角线（作为一个影响数据）是多少，让学生去探索长方形面积与宽、长或对角线长的关系.学生通过相互讨论和个人思考，最后告诉教师长方形的面积计算方法，当得到教师的肯定后，学生会感受到较强的成就感，其学习积极性肯定会得到极大的增强[3].

二、基于新课改的小学数学真本教学课堂实践策略

（一）营造情境教学模式——求“实”

真本课堂在小学数学教学的应用中，最出色的一个特点就是围绕学生这个中心点，以激发学生的学习主动性为目的，促进学生自主学习，激发和培养学生的学习兴趣.比如，教师可采取情境教学的方式，创设一个生活情境，这个情境中既包含数学知识的学习与应用，也包含日常生活的一些生活元素.例如，小丽与爸爸在运动场上跑步，爸爸跑完一圈的时候，小丽才跑了半圈，当爸爸跑了6圈时，小丽跑了多少.学生通过想象这个场景，然后再计算出小丽跑的路程，之后教师再引导学生去创设其他的情境，将情境中的角色换作学生自己.例如，每天放学后，小明步行回家需要10分钟，这天，小明到学校后发现自己的教材忘记带了，小明决定立即回家去取，这时距离上课还有25分钟，小明能够在上课之前赶到学校吗？这样的情境在小学生的上学过程中时常会出现，学生还可以结合自己的经历来思考这些问题，比如，小明回家去取教材，他是不是明确地记得自己放在了什么地方，需不需要在家里找一番，如果需要翻找的话，可能也会浪费一定的时间.另外，教师还可以给学生布置这样的家庭作业，让学生去了解自己家一个月需要消费多少钱、询问爸爸妈妈的生日等，然后教师让学生根据自己家一个月的消费来计算一年的消费，根据爸爸妈妈的生日计算爸爸妈妈的生肖是什么等.这种情境教学方式，不但能够让学生感受到数学知识能够在日常生活中发挥很大的作用，激发其学习兴趣，还能培养学生勤俭节约、孝顺父母的精神.

（二）培養自主探究学习能力——求“质”

新课改背景下，学生要学习的不仅仅是理论知识，所以教师要教学的也不只是教材内容，还需要涉及其他的素质方面的培养.教师在教学的过程中有意识地培养学生的自主探究能力，对提高学生的数学思维具有重要的作用[4].探究能力的培养对学生今后的学习也具有重要的意义.比如，在圆的周长这一节的内容中，我们可以利用这节课的知识点，在教学的过程中激发学生的探究能力，让学生自己探究出“圆的周长与圆的直径的关系”.开课之前，教师可以给出问题，为每一个小组准备一些圆形的物体，然后让学生自主分配，对这些圆形物体的周长和直径进行测量，并将数据记录下来，找一找这些数据之间存在什么关联.通过这个案例，可以让学生在教师的引导下，一步步寻找到问题的答案，最终探究得出“圆的周长是直径的3倍多一点”.通过这个教学知识点，不仅完成了教学目标，而且培养了学生的数学探究能力，活跃了数学思维，这种教学活动对提高数学学习效率也具有实效性，能够发挥较好的教学效果.

（三）引入游戏教学模式——求“新”

教师的教学能力对教学质量具有直接的影响，真本课堂需要涉及多个方面，而大部分教师在这方面的经验不足，理论基础也会相对较差.所以，学校可根据实际情况，开展教师教学能力培训活动，也可以邀请一些专家到学校开展讲座，并鼓励教师积极学习真本课堂的教学方法，让教师能够深入学习真本教学，提升教师的真本课堂教学能力[5].

游戏教学便是真本教学课堂中应用比较广泛的一种教学方式.游戏教学方式，让学生通过完成某一个游戏，领悟一些生活道理或者获取一些理论知识.比如，教师可以合理设计一些与数学知识应用或探究相关的游戏，比如，教师给学生列出上百道算术题，将学生分成多个小組，让他们来完成这些算术题的计算，看哪一组最先完成，告诉他们两组之间处于竞争的关系，但是不要告诉他们可以分工协作，每人算几道题，让他们自主安排.在学生都完成了题目的计算后，教师再让各个小组的学生来告诉其他小组的学生和教师，他们是如何完成任务的.在进行评价时，教师应给分工协作完成计算任务的学生肯定和表扬，告诉他们分工协作的重要性，培养学生的集体合作精神.此外，若遇到炎热的天气，下午阶段学生学习知识的效果很差，没有学习知识的心思，这时，教师可以安排一些游戏，让学生一起玩耍，并在游戏中的特定环节加入一些回答数学问题或做出一道数学题目的方式，让学生在游戏的过程中学习.从单纯的形式上来看，这些游戏对学生的数学知识学习没有直接的联系或影响，但是在学生综合素质的培养上却有着十分重要的意义.而游戏是小学生特别喜欢的事物之一，这样的教学方式会让小学生的天性充分发挥出来，让学生在学习知识的同时，也能够享受美好的童年时光[6].

（四）注重练习设计的真本——求“思”

有效的教学活动不仅仅关注学生是否掌握了数学知识，同时还关注学生是否学到了解决问题的思维能力，是否具备了相应的数学思维.教师要想了解这个过程，就需要通过练习的设计，来对学生的学习情况进行一个初步的评价.练习设计既可以锻炼学生的解题能力，同时还可以暴露学生的思维过程，看学生是否理解了相应的知识点或者具备了思维能力.例如，在教授学生学习“整十数乘整十数的口算乘法”时，可以先出一组简单的口算题目给学生：4×1=□，3×2=□，13×3=□.待学生算出答案之后，再给出第二组口算题目：40×10=□，30×20=□，130×30=□.然后让学生算出答案，再比较第一组的答案和第二组的答案之间有什么样的联系，从而掌握“整十数乘整十数”的口算方法.

三、结束语

总的来说，真本课堂在小学教学课堂中的应用已经成为新课改教育的必然发展趋势.为了更好地帮助学生保持童真，维护小学生所具有的天性，培养学生的综合素质，在小学数学真本课堂教学实践中，教师需要积极转变传统的师生关系理念，重视学生在教育中的中心地位，采取科学合理的教学方式，培养学生的学习积极性，让学生学会学习，主动学习，推动我国人才培养素质化教育的良好发展.

【参考文献】

[1]路凤霞.新课改下的小学数学教学探究[J].新课程（小学），2017（1）：153.

[2]袁清美.浅谈小学数学中的有效教学实践[J].科普童话，2018（4）：65.

[3]郭才玺.新课改下小学数学课堂教学方法的探究[J].新课程（上），2018（1）：58.

[4]李洪洋.新课改下改进小学数学教学课堂质量的研究[J].考试周刊，2018（28）：70-71.

[5]王丽.新课改背景下小学数学计算教学提升策略探析[J].中华少年，2018（2）：201.

[6]韩莉莉.小学数学课堂趣味性教学刍议[J].新课程研究（下旬刊），2018（1）：56-57.