提升观察品质，提升写作能力

谢会君

【摘要】 《小学语文新课程标准》提出，小学阶段的语文教学中，对学生的写作能力培养要求达到能具体明确、文从字顺地表述自己的意思，能够根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。但实际在小学语文教学中，多数学生对写作仍然存在一定的困难，认为学做活动是一项复杂艰巨的任务。对此，本文提出了小学语写作模块的提升措施，为当前的小学语文教学和写作提供一定的技巧和方法。

【关键词】 小学语文 写作能力 教学

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）03-162-01

一、培养观察意识

当前，不少小学生在写作中存在的文思枯竭、无从下手的现状，甚至不少学生对写作存在着排斥心理，所以写作始终是小学生学习中的难点。而即便是部分学生经历了大量的阅读，也只能是套用一些写作模板，生搬硬套的完成一篇作文，文中既没有生动形象的描述，也没有真情实意的情感表达，同流水账一般乏味无趣。虽然小学生的写作手法和辞藻不够华丽，但是如能将真正的情境、真实的情感表达出来，也同样能在作文中给人以触动，也能写出好的作品和文章。所以，出现这一写作现状的原因就是学生在写作中缺乏观察意识，对于写作只能凭空冥想，却缺乏对所要描述事物的细致观察过程，所以写作过程中总是不知从何说起，写作水平也无法提升。针对这一写作现状，教师需要培养学生的观察意识，引导学生在写作之前先确定写作对象，并在五年级语文作文中的人物肖像描写这部分内容的教学中，教师首先引导学生在人物描写前先确定所要描写的对象，可以是自己的爸爸妈妈、可以是自己的老师同学，选择人物描写时要尽可能选择自己熟悉的、便于自己的观察的人物。其次，在人物描写之前，自己首先要经历观察的过程，而对人物的观察过程中，既要做到细致、又要做到全面，要抓住人物的特征，从人物的面容长相、无关身材、衣着打扮和表情等方面进行描写，经过认真观察和记录，再将以上所观察和记录的特征进行选择和使用，以突出人物的性格特点和行为特点。经过以上观察意识的提升和观察能力的培养，学生在写作时也就变得更加顺畅，学生的写作能力也就相应增强了，当学生再次写作时也就文思泉涌，更加连贯、真实、具有逻辑性了。

二、提升观察品质

在以观察为基础的写作中，对于事物的观察也需要学生具有积极完善的观察品质，才能更好的将所观察的内容应用于自己的写作中。走马观花、浮光掠影式的观察方式聊胜于无，学生的写作更需要目的性、客观性、精细性、敏锐性。所以，在学生的观察过程中，教师更要善于培养学生良好的观察品质，从而丰富学生的作品，提升学生的能力。例如，在湘教版小学五年级下册《科技創新给我们的生活带来的变化》这一节内容的教学中，就需要学生对身边细微的小事和司空见惯的科技产品进行细致的描述，才能真正表达出科技给人带来的便捷性，才能真正让人在阅读后对自己便捷的生活有所震撼。所以，在本节课的教学中，教师可以先通过图片导入的形式，向学生展示手机、全自动洗衣机、厨房里的温度报警器、烟雾报警器设备等，并引导学生说出对自己生活改变较多的科技产品和自己的感受。随后，教师引导学生自由阅读本单元的习作要求，分析本次习作的内，然后确定自己的写作目标。随后，教师引导学生结合自己的实际生活并确定自己所要写作的目标，并在课后进行观察。在观察中，对于事物的观察要实事求是，要遵循客观事实，同时要抓住事物的特点，把事物的形状、大小、颜色、声音、结构、质地、用途等内容进行细致的观察和记录。同时，在观察和写作事物的安排上，为了突出科技带来便捷的特点，在描述的过程中可以发挥自己的想象，将所要描述的事物通过比喻、拟人的方法进行写作，更能形象的突出自己所要描写的事物属性。另外，在文章的描写中，事物的描写应当如同过电影一般，按照一定的顺序，如从上到下、从近到远的顺序进行描写，才能让文章看起来更加连贯，防止随意性的描述安排。

三、养成良好的写作手法

对部分学生而言，虽然掌握了一定的观察方法、建立了观察意识，虽然不再对写作内容感到发愁，但是其写作作品依然不出众，文章内容缺乏连贯性和特色，甚至部分学生将观察到的内容堆积到自己的作品中，文章读起来杂乱无章，所要描述的事物特征不清晰、所要表达的思想不明确、所要表达的情感不深刻。针对这一写作现状，教师还要引导学生合理运用观察内容，巧妙安排文章结构，提升文章质量。因此，在文章的习作中，教师需要帮助学生建立框架意识来提升学生文章的连贯性。对此，教师可以引导学生在写作之前，根据自己所要描述的事物及其想要表达的思想和情感进行拓展的安排，以能够突出事物的特性为根本，将所要描述的内容安置在文章的合适位置，让学生的情感在事物的描写中更加深刻，让学生所要描写的事物在情感的作用下变得更具神韵。因此，在通过观察意识和观察品质的提升后，利用提纲框架的形式妥善安排描写所观察的内容也是至关重要的。

总结

观察是写作的基础，也是提升事物描述生动性的前提，更是表达学生真情实感的必要条件。在学生的写作过程中，教师需要不断强化学生的观察意识，提升学生的观察品质并通过框架提纲的形式将观察的内容进行合理的选用利用，才能让学生的写作作品变得更加丰富多彩，让学生的写作水平不断提升。

[ 参 考 文 献 ]

[1]王治平，王海琴.学会观察，让小学生写作有“米”可“炊”[J].学周刊，2017（14）：87-88.

[2]王丽萍.浅谈小学生写作观察能力的培养[A]..中华教育理论与实践科研论文成果选编第十一卷[C].：中国教育教学丛书编委会，2016：1.

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