错题管理在高中数学教学中的有效应用

王春林

【摘要】 我国经济逐渐发展，教育事业也随着出现变化。在教育发展的过程中逐渐出现了更多的教育方法，错题管理方法逐渐得到关注，通过错题管理能够有效地使学生找到在学习中的不足，学生对自己的学习情况有更加深入的认识，提高数学学习成绩。本文简述了在高中数学教学中错题管理的有效策略，希望能够为广大教师提供借鉴和参考。

【关键词】 错题管理 高中教学 数学学科 有效策略

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）03-140-01

高中学生的学习科目较多，学习压力比较大，在学习的过程中学生掌握正确的学习方法能够有效地提高学习效率，达到事半功倍的效果。在高中数学的学习中，由于知识的内容比较多学生在听讲的过程中能够听明白，但是在知识应用的过程中会出现许多的问题，学生会逐渐对数学知识学习失去信心，因此，通过错题管理能夠使学生认识到自己的不足，提高数学成绩。

一、提高错题管理科学性

学生在最初建立错题本的过程中就要求学生能够将不同类型的问题分开处理和记录，不同类型的问题进行不同方式的处理，有利于学生在今后复习的过程中能够明确的进行复习。在现阶段中，许多学生将所有的错题全部记录在同一错题本上，在今后重新学习的过程中，学生不能准确的找到重点内容，那么错题本的作用就没有得到有效的发挥。因此，在错题管理中，学生要根据问题本身设置不同的错题本，学生将问题进行分类，使错题管理能够发挥出其本身的效果。例如，学生将错题整理为两大类，分别是不会问题和解题过程错误问题。学生不会的问题将其记录在同一错题本上，在复习的过程中要将此类问题纳入重点的复习内容之中，对于解题过程中出现错误的问题，学生要将其整体在统一错题本上，在今后的学习过程中加以练习，通过练习总结出现错误的原因，避免在今后的学习中出现同样问题。学生在学习的过程中经常会因为马虎而出现错误，这类问题学生可以不用将其记录在错题本上，这样学生可以有效的减轻学习压力，将时间用在更加合理的地方。

二、定期查看错题

学生将错题整理完成后如果不能定期的进行查看，那么错题本的效用就不能得到发挥。错题整理就会成为浪费学生时间的事情，不能够对学生的数学学习产生帮助，因此，学生在积累的过程中要定期的对整理的错题进行查看，学生在查看的过程中对错题能够产生深刻的理解，并且能够加深对错误出现的印象，有利于学生在今后解决问题的过程中避免类似错误的出现。学生在学习的过程中由于学习压力比较大，需要学生学习的内容也比较多，学生比较容易出现忘记的现象，通过定期查看能够对已经忘记的内容起到复习效果。例如，学生以每日查看和星期查看结合的方式进行，每天查看是能够将当日出现错误的问题进行记录和查看，学生保证能够在当天处理当天出现的问题，防止出现问题积压的现象。星期查看是将过去一个星期的内容进行整体的查看，学生将前一星期的内容进行观看，减少遗忘，加深印象。

三、注重错题总结

总结的过程是非常必要的内容，学生错题总结的过程就学生进行反思的过程。学生在高中阶段的学习不能只是学习新的知识，学生也要注重在适当的时候进行错误问题的反思和总结。学生在错题管理中反思和总结，首先学生能够发现自己存在问题比较对的学习内容，说明学生此部分知识的掌握并不是很牢固，需要进行加强，其次，通过总结学生能够找出自己学习方法的不足，在今后学习的过程中改变不适合自己的学习方法，提高学生数学学习的水平。学生的错题总结的过程中也是一次重新学习的机会，促进学生对知识内容的掌握。在总结的过程中学生能够找到出现问题的原因，是基础知识问题还是解题思路问题，学生对自己的解题思想进行剖析，并在总结中提高对出题者意图的理解和认识，提高数学问题的解决能力。例如，学生在总结和和反思的过程中发现在“三角函数”方面出现问题较多，学生今后就需要加强相关知识内容的学习，通过加强练习减少今后出现问题的次数，学生提高数学成绩。

四、加强学生分享交流

每一位学生都是一个独立的个体，每一位学生的想法也是不相同的，学生在学习的过程中，理解能力和问题分析能力等也都是不相同的，学生错题管理中也会使用不同的方法，因此，通过学生之间的分享和交流，学生能够学生更加简便的错题整理方法，同时也能够将错题整理的效果发挥到最大。另外，在教师在讲解完成后学生之间进行交流能够加深学生对知识的印象，对知识自身起到巩固的效果。例如，教师可以让学生交流和讨论错误问题出现比例较高的问题，学生在交流的过程中会对题目本身的理解更加透彻，在教师讲解的过程中学生能够更加容易的接受问题的解决办法。在教师讲解完成后，学生再次进行交流，将教师所讲解的思路与自身的解题方法进行对比，在对比中找出出现错误的原因，并且能够将教师所讲解的内容进行消化和吸收，在今后的解题中顺利的运用正确的解题方法，提高学生数学成绩。

五、结束语

错题管理的过程是比较困难的，学生首先要能够建立错题本，然后教师需要对学生进行监督和辅导，教师辅导学生学会错题本中的知识内容，并且监督学生时常进行反思，学生在反思中逐渐减少数学错误的出现。通过建立错题本，对错题进行有效的管理，能够提高高中生数学水平。教师在错题管理中要善于鼓励和表扬学生，提高学生数学学习的信心。

[ 参 考 文 献 ]

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[2]李玉凤.浅谈错题本在高中数学解题反思性学习策略中的体现[J].理科考试研究，2016，23（17）：31-31.

[3]张凤仙.变“废”为“宝”——浅谈高中数学教学中错题资源的利用[J].文理导航·教育研究与实践，2017（10）.