中职语文教学生态课堂的构建研究

夏太德

【摘要】 语文是中职学校一门基础文化课程，同时也是一门不可忽视的文化课程。中职学校的生源特点是中考落榜，文化基础弱，学习积极性低。在中职学校语文教学中需要根据学生特点进行生态课堂构建，以形成符合学生生态发展的课堂氛围，促进学生全面发展及教师专业发展。本文主要探讨中职语文生态课堂构建策略，以为中职学校语文教学的开放性、可持续性奠定基础，以提高中职学校语文教学质量，为学生的日后就业提供一份保障。

【关键词】 中职学校 语文教学 生态课堂

【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）03-064-01

中等职业学校语文教学大纲明确指出，语文是学生必修的主要文化课程之一，是一门基础课，同时也是一门工具课。语文课程对于提高学生文化素质，培养学生的综合能力、就业能力、创业能力有重要作用。中职学校语文教学课堂上学生的不积极性抑制了师生之间的有效交流，需要构建语文生态课堂，创新教学模式，使语文教学能兼顾每个学生的个性化发展，为学生日后进入社会奠定基础。

一、生态课堂内涵

生态课堂是生态教育的一种微观表达形式，提倡的是教学回归自然、崇尚自主、交往互动，以形成开放和谐的课堂教学氛围，使学生在课堂上完成学习完善生命，使老师在课堂上完成专业化成长。它强调每个学生的需求、欲望和意识，兼顾学生的个性发展，通过现代课堂教学手段，实现教学与学生发展的真正统一。它与传统课堂教学模式不同，生态课堂强调让学生健康成长，努力适应学生的个性发展，使其成为理想课堂，为学生全面发展奠定基础。生态课堂，尊重学生，突出学生的个性，学生在课堂活动中是积极主动的。它是一种生态系统，符合学生的学习需求，符合教师的日常教学规律。

二、中职语文生态课堂的构建对策

1.以学生为主体

学生是课堂学习的主体，是生态课堂构建过程中的重要影响因素。教师在课堂教学中是学生学习的引导者，在生态课堂构建中需要引导学生主动学习。在生态课堂构建过程中教师要把握生态课堂的内涵，尊重每个学生的发展需求，以营造一个适应所有学生发展的课堂氛围。

首先，生态课堂倡导和谐的师生关系。很多教师都在致力于师生融洽关系的构建，但是在实际教学中教师与学生之间总是有那么一点距离。在中职语文课堂教学中经常会出现教师在讲台上讲授重点知识点，但是学生卻在下面埋头做自己的事的现象。生态课堂要求每个学生在课堂中是活的，在融洽师生关系基础上能够积极参与到课堂中来。教师可以在课堂中进行成语接龙或演讲比赛，目的是活跃课堂氛围，体现学生的课堂主体地位，使学生体验中提高学习能力。

其次，教师要为学生创建一个可以参与的教学环境，使学生积极进行知识掌握。学生是生态课堂的主要影响因素，是生态课堂的实践者，也是生态课堂效果的体现者。生态课堂构建过程中教师要为学生设计出与学生需求相关的课堂环境，使学生在课堂参与过程中形成思考、交流及学习能力，以帮助其在日后进入社会在激烈竞争中获胜。

2.以体验为目标

生态强调的是系统内外的协调发展，生态课堂强调的是学生课堂内外的平衡发展。生态课堂系统中学生具备独立解决问题的能力和独立思考创新的能力，在生态课堂构建过程中要让学生进行亲自体验，使学生的学习由课堂延伸到社会，实现自身能量与社会能量的交流，使学生走入社会大课堂进行实践，以提高学生的综合能力。教师要引导学生走出小我，体验课堂中及课堂外的美好。教师要处理好导与学的关系，将学生在生态课堂中的主体落实到位，在尊重学生个性发展需求基础上遵循教学规律进行语文教学。教师可以给学生设定需要亲身体验的任务，目的是使学生在体验中形成感悟，加强自己个体与外界社会的联系，以形成课堂内外的可持续循环。

3.以愉悦为氛围

愉悦的课堂学习氛围可以给教师和学生带来幸福、快乐的心理感受，让教师产生满足感，让学生产生归属感。愉悦的课堂氛围为语文教育目标的实现提供了条件，也为教学过程提供了保障。在愉悦的氛围中学生更加自信，更愿意参与到语文课堂学习中，并在成功参与基础上获得成就感，有利于学生培养创新和探究精神。愉悦的课堂氛围不是教师对学生的取悦，而是在尊重学生的基础上通过引导使学生成为课堂学习的主人。

首先，兴趣是学生主动学习的动力，有了兴趣的支持，学生在中职语文课堂上才会与教师进行心灵沟通。中职学校的学生算是一个特殊群体，教师在生态课堂构建过程中需要创设学习情境，通过学生兴趣的激发，一步步引导学生走入课堂学习中，走入作品描述的情境中，促进学生对课文进行深入探究。教师在情境和问题设置时要以学生的能力为依据，不能过难也不能过于简单，要以能锻炼学生思维能力为最佳。

如在进行《雷雨》学习时，教师可以先让学生说一说自己理解的周朴园和梅侍萍性格特点，教师在学生的阐述后可以进行问题的提问：你觉得在这三十年周朴园对梅侍萍的怀念是真还是假？周朴园对梅侍萍是否有感情？如果有是单纯爱情还是其他？

其次，教师可以利用多媒体设备进行课堂愉悦氛围的营造，如在讲授《荷塘月色》时，教师可以利用多媒体进行荷塘景色视频的播放，让学生在视觉上感受朱自清笔下的美景，从而深入理解朱自清独自进行踏月寻幽的感慨。如在讲授《霸王别姬》时，教师可以利用多媒体进行磅礴歌曲的播放，让学生感受到西楚霸王项羽的霸气。通过愉悦课堂氛围的营造，学生可以活跃的走入课堂，参与到语文学习中，为生态课堂构建奠定基础。

总之，针对中职学校这个特殊学生群体来说，他们的学习是直接与就业对接的。语文是一门基础课，同时也是一门工具课。在语文教学中需要构建生态课堂，以学生为主体，以学生体验为目标，以愉悦的课堂氛围为依托，提高学生的语文学习兴趣，提升学生的课堂参与热情，以提升学生的文学素养，为其日后进入社会工作奠定良好基础。

[ 参 考 文 献 ]

[1]许宏相.改善教学艺术构建有效课堂[J].教育艺术，2012，（8）：63-64.

[2]刘四连.中职语文教学生态课堂的构建[J].语文学刊，2011，（21）：152-153.