发挥学校在教师专业成长中的作用

张晓冰

教师是学校发展的关键，发展和成就教师是提升学校核心竞争力和保证学校持续发展的核心。教师的专业成长从根本上要以教师自身的需求為基础，以其内在的驱动为引擎，但学校在其中也发挥着重要作用。

一、让每位教师拥有职业自信

教师的职业自信建立在对教师职业的基本性质、要求、标准等的理解和认知，以及对专业技能和实践知识的切实把握，对工作价值及意义的认可，对职业地位的感受和评价的基础上。教师的职业自信影响着教师的成长和生命质量，因为它决定了教师的行为意愿，决定着教师的专业化发展。因此，职业自信是教师专业成长的前提和要求，也是教师专业成长的重要内容。如果学校能使教师在工作中真切地体验到尊重、成就感和愉悦，将有助于教师拥有职业自信。

一是使教师拥有职业自信需要学校的尊重和认同。教师职业自信是激励教师专业成长的心理层面的积极体验。学校对教师的尊重和认同是确立教师职业自信的重要途径，也关系着教师主观能动性的发挥。对于教师，学校应尽可能地少指责、多关爱，少挑剔、多理解，帮助教师正确认识并克服工作中出现的各种困难；要尊重教师的劳动，助力教师建立职业自信，产生积极的心理体验。

二是教师职业自信需要在工作成就中树立。职业自信建立在教师的工作成就感的基础之上。学校在教师专业成长的各个阶段，可对教师寄予恰当的期望并提出价值引领的目标和要求。同时，要以公平为基础，给予教师必要的正向反馈，让教师在超越自我的追求和创造中获得职业自信，在职业自信中不断成长，从而构建良性的教师专业成长轨迹。如实施面向全体教师专业成长的规划工程，引导教师认真分析自身发展现状，提出合适的自我发展目标，做好分期发展规划，提出有效的发展保证措施以及需要学校提供帮助和进行指导的方面。这样，让每个教师都有成功的机会，树立职业自信。

三是使职业幸福感成为教师职业自信的根源。愉悦的职业心态是职业自信的源泉，让教师永葆健康愉悦的心态是促进教师专业发展的有效途径。要让教师在享受工作成就感的基础上，开展多种主题教育活动，为教师的心灵导航，使他们能够乐观、积极地看待问题，培育平和、愉悦的职业心态。同时，要注重开展丰富多彩的集体活动，让教师们在社会交往中加强沟通、增进理解，提升学科与年级的凝聚力；要积极推进校园文化建设，多元、多层面地满足教师的精神文化需求。

二、让每位教师拥有成长动力

学校既要为教师的专业成长构建和谐的文化氛围和管理机制，又要充分地关注教师的自我追求和需要。

一是营造校园文化氛围，实现学校、教师的共同发展。教师的成长离不开学校，学校的发展要依靠教师的成长，二者是一种互相依存的关系。为促进学校、教师的共同发展，学校应营造正确的价值取向、思想信念、集体舆论、工作和学习作风等精神因素构成的文化氛围，增强教师对自身职业的热爱。良好文化氛围的营造需要学校从精神上、制度上、环境上创造条件，使教师能够积极地开展本职工作，变自然成长为自觉成长，把教师的潜能尽可能地挖掘出来。开设教师论坛，营造学校教研文化氛围。可围绕学校五年发展规划和年度工作计划，设计研讨话题，鼓励教师自觉参加，引发教育思想的碰撞，形成浓厚的教与学的研讨氛围。

二是完善学校管理机制，形成教师专业成长的保障体系。学校的管理机制对教师的成长具有导向作用，良好的学校管理机制能推动教师专业发展，促进教师专业成长。学校要为教师的成长创造条件，如营造宽松的工作环境。学校的管理机制应渗透公平的激励机制，尊重教师的劳动成果，鼓励教师创新，激励教师热爱本职工作并全身心地投入教育事业，激活教师专业成长的内驱力，形成教师专业成长的保障体系。如学校名师工作室的设立和优秀教师专题教学研讨活动的管理机制，就是这种推动和激励的具体抓手。专题教学研讨活动既是从外部对教师的推动，也是教师内心的追求。为了搞好专题研讨活动，教师需要拿出确实能代表个人教学主张或教学成果的精彩展示内容。这对于一个优秀的教师而言，就是一种高水平、高层次、高要求的教学展示活动，能起到自我促进与良好示范的作用。

三是激活教师专业成长的自我意识，实现生命价值。教师专业成长是提高教师生命质量和实现自我价值的必然需要。生命质量和自我价值是教师专业成长的起点，教师专业成长的过程就是自我生命价值实现和完善的过程。学校所倡导的教师成长不仅是专业技能的提高，更是教师自我完善的生命成长。学校对教师自我价值实现的认同，能激活教师专业成长的自我意识，从而使教师充满职业期待，提升其自我效能感。

三、让每位教师拥有成长平台

让一群有志于促进自身和他人专业发展的教师组成发展共同体，带动更多的人一起成长，是教师专业成长的目标，也是措施。

一是建立学习共同体。组织教师参加不同主题的学习共同体，如教科研骨干教师共同体和考试研究中心。这两个共同体由学校出面组织，由教科处牵头活动，所有的教师都可以参加。通过项目申报、课题研究、集中研修、主题活动和交流展示等活动，不断强化学习共同体，提升整体的研究水平。

二是建立名师工作室。建立以名师工作室为形式的学科性专业发展平台，让一批人民教育家培养对象、特级教师等学科优秀教师领衔，带领学科教师共同学习，推进课改，从而提升学科教师的教学能力。学校要制度化地为名师工作室提供经费、设施、场所和机会等保障。

三是创设“O2O学习”平台。互联网、自媒体等现代信息技术已经走入教学与生活，所以，学校在建设智慧校园、智慧课堂的过程中，要充分重视利用现代信息技术为教师专业发展搭建平台。学校要鼓励教师利用教育资源网进行符合个人需求和特点的专业性自主研学；鼓励教师开设个人博客和团队博客，以学科祖和备课组为单位建立QQ群和微信公众号，并以此为路径进行工作交流和研讨，推动教师的学习、研究和实践展示，以达到示范引领和辐射影响的作用；配发移动终端，鼓励教师运用即时通讯软件，探索移动教学、科研新模式，实现泛在的学习和工作。

总之，学校应成为具有强劲动力的推进教师专业成长的发动机，应成为有着强大影响力的教师专业成长的文化场，应成为教师坚强的后盾，进而让每位教师都能找到自己的位置，拥有自己的舞台。

（责任编辑 张慧籽）