新课程背景下高中政治课教学设计探讨

刘忠友

【摘要】 新课程标准提出，教学设计的有效性是有利开展教学工作的前提条件。在教学设计上高中政治课需结合教学目标，按新课改要求，研究与了解教材内容与学生实际情况，落实三维目标，进行对教学内容准确完整的优化。实行让学生合作，探究和自主的教学形式，教师结合多格化合理化的教学方式，注重给予学生理性的创新思维，进行不断的积累和反思。

【关键词】 政治新课程 课堂教学设计 教学目标 教学内容 教学形式 教学反思

【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）03-010-01

教育工作是培养未来人才的伟大事业，其使命需要教师在新时代发展背景下，要不断树立新的教育理念，进行创新教学方法与模式，得以获得最优的教学课堂。新课程环境下，传统的教师单向传递知识的方式逐渐被淘汰，取而代之以师生互动式的模式，教学过程的主体也转变为学生，是为教学中的探索与参与者。需要通过不同的教学形式来开展对学生的教学任务，以达到三维教学的最终目标。

一、严格按照政治课程标准落实三维教学目标

高中政治课程的标准代表和反映了国家的基本意志，充分体现了国家对于学生在情感、能力及知识的价值观和态度上政治学习的核心要求，是作为高中政治教学开展的参考根据。通过新课标的学习之后，教师方能明白课程的理念与性质、课程目标、以及设计思路等。课程所需要达到的效果是新课标的目的所在，其也体现了课程目标和价值取向，是教学理念实行创新的明显标志。高中政治课程的标准给出，要达到能力、知识、以及情感态度与价值观的课程三维基本目标，在教学设计时，要严格遵循才能实现教学目标的完成，可以分层次的制定三维教学目标，在实际运用时注意它们不可分离的整体性，做到互相渗透融合。三维目标在实际课程中的地位和分布是不一样的，有些是强调知识性，有的则重点在于教育性。教学中无论什么课程内容，都需要注重能力方面的重视，尽量的挖掘学生的情感态度以及价值观的最终目标的实现和升华。

二、准确完整的优化教学内容

（1）依不同的教学对象合理的选择教学内容。课程内容选取能完成教学目标的重难点内容，注重突出教学重点，化解难点；与教学目标关系不大或无关紧要的内容不予采纳，消除和减少教学内容上的随意化，以免造成师生浪费教学宝贵的学习时间；（2）选择具有策略性的知识，帮助学生形成探究性的学习，便于对学习指导学习方法，利于掌握会学习的技巧。（3）教学内容要选取发展性科学性、可接受性、兼具时代性的特点。其次在教学内容的呈现方式及组织形式上，要体现政治新课标的要求，结合当今社会及学生实际生活存在的相关问题，发挥高中版政治课程的向导及价值意义。开放性与主動是新课标所提倡的，这也为教师在教学内容的组织与实施上给予了丰富的空间，可提供学生适合他们发展的创造性的课程内容。呈现方式与组织形式，适合学生认知的知识规律，如从具体到抽象，从简单到复杂等，或从生活逻辑思维进行安排和组织，也是较灵活的教学呈现方式。另外，在教学内容上要进行对重难点的准确梳理，详细的难点突破分析。结合课程中的重难点内容设计成让学生展开学习研究或攻破的问题，在学习过程中化解课程难重点知识。同时注重问题设计的开放性、科学性、引导性等。

三、更新教学观念，重视教学方法，激发学生的学习主动性

教学方法与教学理念有着密不可分的联系，教学理念没有更新，使得教学方法难以有新的方向。教学方式不进行转变，教学理念也失去了落脚点。因此高中的政治课程必须打破传统局限，进行更新教学观念和方法。教师需要发挥教学中的引导地位，运用不同的教学方式调动学生的积极性，引导出学生的实际主体地位，帮助他们分析与解答问题的应用能力。通过积极在课堂环境创设丰富的教学情境，使学生燃起学习的热情，活跃课堂氛围。同时也要注重着手于现实生活，从他们所熟知的事物点激发兴趣，引导学生动口、动脑、动手。教师根据教材内容的重难点和知识深度，给予学生思考问题的不同任务，引导他们大胆的去分析和质疑问题。另外要善于拓展和诱导他们的创新思维，所提出的问题并不是回答就是任务完成的，应该是将问题的焦点深入学生的研究意义上，激发有价值的思维火花。在解决问题的途径和方法上教师要给予科学的详细指导，让他们学会解决问题的技巧与方法，而不是只寻求一个答案而已。同时也要注重问题的设计要耐人寻味，以获得学生的研究兴趣。

现代多媒体技术，现在普遍应用于教学课堂的辅助教学，教师可采用多媒体展现方式给学生传递丰富的教学资源和信息内容，政治课程中，通过视频声效丰富的感官来让学生体验知识与情感，获得生动高效的教学质量。

结束语

结合来看，新课程背景下，高中的政治教师，在教学设计进行应将注重明确政治课程的教学目标，合理的选取教学内容，采用多种丰富有效的教学形式，激发学生良好的学习兴趣，达到高效的教学课堂氛围，促进学生在政治课堂中得以全面综合的发展。同时，在新课程的教学过程中，教师要对教学情境的创设以及教学内容的编制上也要多加学习的探索，结合全面对学生的知识评估促进学生的目标性的学习与进步。新课程的优化和改革是需要逐渐形成的探索过程，不存在立竿见影的快速捷径，教师要锲而不舍的坚持学习、反思、积累总结下去，与时俱进的不断创新，向学习型，反思型，研究型的教师目标不断奋进，最大化的在高中政治课堂上结出理想丰硕的教学成果。

[ 参 考 文 献 ]

[1]施良方.教学理论[M].上海：华东师范大学出版社，1999：138-139.

[2]钟启泉等.普通高中新课程方案导读[M].上海：华东师范大学出版社。2003.

[3]蒋卫星.新课程理念下思想政治课教学的生态设计[J].教学月刊：中学版，2005（1）：4l-42.