当借东风鼓千帆

庆 年

10月末，一份文件在很多教育研究者的微信群里被迅速转贴，它就是《教育部关于加强新时代教育科学研究工作的意见》。人们为之兴奋，因为有了“尚方宝剑”，教育科学研究定会得到重视，天地会更宽广。然而，兴奋之余，我们需要认真地思考：过去教育研究为什么不那么受重视，教育研究者为什么不那么受待见。只有改变现状，才能借文件出台之东风，启繁荣教育学术之航。

依愚之见，首先还是要转变观念。20年前，笔者刚涉足高等教育研究领域时，就发现一个很奇怪的现象——大学高等教育研究机构中真正在研究本校实际问题的人并不多，研究教和学的人更少。那么机构存在的价值究竟是什么？21世纪初，曾与上海交大刘念才教授深入讨论过这个问题。我们一致的看法是，大学的高等教育研究，首先得研究自己的学校，研究学校面临的现实问题。有一年在一次学术会议上，遇到某校校长，他问我和另一位同仁，你们各自学校的高教所都在做什么。在听完我们的回答后，他冷不丁冒出一句：“看来我得把我们学校的高教所撤掉。”这二十年中，听闻不少大学高等教育研究机构被撤被并的消息，原因大都在于校领导觉得它没用。其中固然有某些领导的歧见、短见，但高等教育研究自身观念有误区、定位有偏差，确实是个重要因素。二十年过去，令人困惑的现象还没有根本的改变。笔者以为，如果我们不能在服务学校现实需求上大有作为，那么就不可能受待见，更不可能有地位。

其次，要转变范式。这包括两个方面。一是应当深深扎根于大学的实践之中，研究真问题。某校高等教育研究所所长对此很有体会。他曾经“被迫”接了一个任务，协助学校做教学质量年度报告。在经过了几年体验之后，他幡然醒悟，学校的教学和管理中的问题完全不是自己原来所理解的那样。他好像发现了一个“金矿”，从此深挖学校的基础数据，做出了可观的成绩。他的经验告诉我们：走出书斋，走向实践，高等教育研究才能真正落地。二是应当坚持用科学的方法来研究对象。长期以来，高等教育研究成果中太多不讲学理、不讲形式逻辑的理论文章，太多不讲方法、没有科学验证的应用研究文章，使得很多人产生错觉，以为高等教育研究谁都能做，不用太费力气就能做好。近年实证研究得以提倡，然而唯量化是求，精致的平庸似乎又有蔓延之势。

再次，要转变话语。21世纪初，以数据分析为基础、服务于高校管理与决策的“美国院校研究”（AIR）引入我国。越来越多的高等教育研究者开始学习、实践院校研究。不过，似乎离理想的目标还有很大距离。有学者提出，应当建构院校研究的中国模式。问题提得非常好，但模式的内涵和特征是什么，并没说清楚。笔者认为，美国的院校研究是以把学生作为消费者为基本预设的，研究内容主要围绕大学的经营；这与我国高等院校运行的社会基础和管理指向是有很大差别的，话语是不一致的。如何建构起院校研究的中国话语，关系院校研究的成败，值得深入讨论。另一方面，本土的话语也有一个被服务者接受的问题。在第五届全国教育实证研究论坛的一个沙龙上，有位研究生就提问：为什么教育研究的文章几乎与一线教师无关？这确实是高等教育研究者需要反思的。高等教育学学科的建构，一直是常年不衰的话题。可是如果只是想当然地认为该怎么样，不切实解决与现实对话的问题，那就不会有什么让人欣喜的结果。

东风已俱，舟挂桅帆，让我们对准航向，奋力开启新的航程。