基于幼儿园音乐教育游戏化问题的检视与思考

公秀凤

【摘要】研究表明，在幼儿的音乐教育中融入游戏化教学的模式更加符合幼儿的认知水平和性格特点，能够进一步促进幼儿的身心发展。但是在当前的幼儿音乐教育实践过程中存在不同程度的问题，教学过程中教师忽视教学的要求和实质目的使得音乐教育过度游戏化失去游戏化教学的实质意义。

【关键词】幼儿教育 音乐教育 游戏化

【中图分类号】G613.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）07-0181-02

一、当前幼儿音乐教育游戏化的检视

1.幼儿园音乐教育过度游戏化

幼儿园音乐教育的目标就是使孩子们能够初步感受并喜爱环境、生活、和艺术中的美，能够喜欢参加艺术活动，大胆表现自己的情感和体验并且能够用自己的方式进行艺术表现活动。教师在幼儿园音乐教育过程中使用游戏化的教学模式是为了提高幼儿的学习兴趣，帮助他们更好的投入到教学过程中的，不是为了做游戏而进行教学的，有些教师在教学过程中往往主次颠倒，使得幼儿园的音乐教育过于游戏化，失去了游戏化教学的目的和意义。

2.忽视游戏化教学在幼儿园音乐教育中的意义

在开展幼儿园音乐教育的过程中我们采用游戏化的模式意义是为了充分调动孩子们的积极性和主动性，顺应幼儿的心理需求引导他们用音乐去体验和感知并表达自己的内心感受。但是随着游戏化教学的推进我们发现教师在进行教育的过程中往往忽视了游戏化教学在教育中的意义，忽视了游戏化教学的合理性和适当性，游戏的设置往往随意化，简便化，并没有根据教学要求和目标精心设计游戏，在游戏化教学的实践中偏离教学方向，适得其反失去教育的意义。

3.忽视幼儿的需求和能力差异

幼儿在接受教育的过程中他们认知水平和各方面能力也在进一步的发展和进步，以中班的孩子为例，幼儿的游戏水平明显提高，这时候需要教师不断的拓展游戏的空间和内容，确保游戏化教学符合幼儿的成长发展。在他们的成长过程中他们的想象空间和思维模式也在进一步发生转变，教师要懂得及时的搭建更大的表达空间和创造空间，使教学游戏更加具有思维逻辑的严谨性，提升游戏化教学的质量。在当代的教育模式下教师在幼儿音乐教育过程中经常忽略幼儿的需求和能力水平差异，用过于简单，不符合思维逻辑，不符合实质要求的游戏进行简单的教学，失去教育游戏化的真正意义。

4.在音乐教育过程中教师与幼儿的互动单一

幼儿园音乐教育游戏化的过程其实就是教师与幼儿进行充分沟通交流的过程，教师在游戏过程中可以进一步了解孩子们的想法有效的改进教学方法，确保教学目标的实现。教师应是教学互动的主体，是教学游戏化进程中的引领者和主导者，教师要把握自己的主导地位，根据自己的教学计划和教学目标对孩子们进行引导和帮助，有效的控制游戏的发展方向时间，在游戏化的教学过程中时刻与孩子们进行良好的沟通和互动，确保音乐教学更好的开展和实现。

二、幼儿园音乐教育游戏化的提升策略

1.明确游戏的精神内涵

荷兰文化人类学家胡伊青加曾说过：“游戏的乐趣究竟是什么？何以幼儿要愉快的叫嚷？这是一种被抓住、被震撼、被弄得神魂颠倒的心理状态。”我们要明确游戏化教学最终是要为教学服务的，在幼儿的音乐教育中我们要满足游戏化教学的精神内涵需求，发挥游戏化教学的优势，在游戏的过程中不但要满足幼儿追逐享乐的本能需求，还要满足幼儿“幸福感”的心理需求，要通过游戏的规则让他们更好的约束自己的行为规范，培养他们的责任意识。

2.将游戏与教学目的有机结合

在幼儿的音乐教育中，游戏就是为了促进教学目的的实现，真正的让孩子们能够在玩耍中学习，在学习中玩耍，释放他们天性的同时对他们进行音乐教育促进他们健康茁壮的成长。教师在教学过程中要将游戏与教学有机结合起来，只游戏不教学对孩子们来说是没有意义的，只教学不游戏对孩子们来说是没有学习兴趣的，只有当游戏与教学有机结合时，才能够更好的促进教学目标的实现，帮助孩子们健康快乐成长。例如在对幼儿进行音乐节奏和韵律方面的训练时可以让孩子们通过拍手，跺脚的方式跟随音乐的节奏律动，这样一个简单的小游戏，既符合孩子们爱动的特性，又增加了学习的趣味性，达到了教学的目的。

3.尊重幼儿的文化需求与个体差异

我们都知道教育是帮助人不断进步和成长的过程，梁启超先生曾经说过：“教育是什么？教育是教人学做人——学做‘现代的人。幼儿在接受音乐教育的过程中不断的提升自我的音乐审美，感知音乐的魅力，通过游戏化的教学逐步增强沟通交流的能力，团结合作的能力，这就是音乐教育的目的所在。教育不应该是盲目的，没有目的性的，教师不但要明白每个个体之间的差异性，还要根据其差异性制定不同的教学方法。除此之外教师在幼儿的音乐教育游戏化过程中明白教育的目的，尊重幼儿现阶段的文化需求和个体的差异，通过因材施教的教学方法，提升游戏的水平和教学意义，更好的帮助孩子们进行音乐教育。

三、结语

综上所述，幼儿园音乐教育游戏化教学过程中还存在一些问题，教师要准确把握游戏的适度性和合理性，注重幼儿音乐教育游戏化的意义，在游戏化过程中注重与幼儿的互动增进沟通和交流。幼儿园音乐教育是为了培养孩子们对音乐的感知和体验，表达内心的想法和感受，游戏化的教学方式是为了提升孩子们的学习兴趣，营造良好的教学氛围，教师在教学过程中要明确游戏的精神内涵，将游戏与教学有机结合，尊重孩子们文化需求和個体差异进行多元化的游戏教学，帮助孩子们更好的成长和发展。

参考文献：

[1]程英.《对幼儿园音乐教育游戏化问题的检视与思考》[J].内蒙古师范大学学报，2014（12）.

[2]杨宁.《儿童游戏：行为种系发生与个体发生之间的桥梁》[J].学前教育研究，2014（11）.