让教育走入心灵——记滦州市中山实验学校教师郭晓艳

教师档案

郭晓艳，高级教师，任教于滦州市中山实验学校，河北省特级教师，河北省名师，河北省教学标兵，河北省骨干教师，河北省基础教育教学成果评审专家，河北省三三三人才，唐山市名师，唐山市优秀教师、骨干教师。她追求诗意语文、走进孩子心灵的教育，曾获教育部“一师一优课，一课一名师”部级优质课，两次获全国信息技术与教学融合优质课大赛一等奖，在北派名师小学语文全国名师教学观摩研讨课中作观摩课，曾获全国小语会青年教师教学大赛教学设计一等奖、全国中小学学科德育精品课河北赛区一等奖，主持省市科研课题三项，多次做专题讲座和示范观摩课。

课堂教学

抓对话，体悟人物描写的奥妙——冀教版小学语文四年级上册《军神》教学实例

【课前思考】

课文主要讲刘伯承在重庆一家外国诊所做眼部手术，拒绝使用麻醉剂，忍痛接受72刀，为他做手术的沃克医生称他为“军神”的故事。反复读文，我发现本文与本单元其他写人文章不同之处：本文以人物对话为主线推动故事发展，“病人—军人—军神”，沃克医生对刘伯承的印象不断发生变化。我大胆取舍，将对话描写作为本课教学重点，把教材当成例子，带领学生体会人物描写的奥妙。

【教学目标】

1.抓三次对话体会人物描写的奥妙——语言要符合身份、场合，学会巧用提示语和标点。

2.学会关注提示语和标点，读好对话，感受刘伯承军神形象。

【教学过程】

一、整体感知，课文初印象——方法渗透：抓住人物和典型事件，用“总述+原因”表述得有理有据

1.出示第23段沃克医生对刘伯承的评价，学生读后理解。

2.说说对刘伯承的初印象。

提示：用一句话为总起句，从课文中寻找材料说一段话，要有说服力，表达要有条理。

如：刘伯承的确是军神，因为他_______________________________________________________

根据学生回答，教师板书整理：不用麻药 一声不吭 一刀不漏

3.方法总结：抓住人物和典型事件一下子就抓住了课文的主要内容，用“总述+原因”的构段来表达可以说得有理有据。

二、对比学习前两次对话，发现对话描写的奥妙

1.抓称呼变化，引出对话。从文中找一找在沃克心中刘伯承的形象发生了怎样的变化？

教师根据学生回答板书：病人—军人—军神

总结：从病人到军人再到军神，文章环环相扣，几次对话描写最适合用比较学习法。

2.比较阅读两段对话描写，找出不同点，发现写作奥妙。

指名读1-11段，其他同学试着找一找两次对话描写有何不同？

……

交流汇报，体会对话描写奥妙。

（1）研读第一次对话——语言要符合人物身份、场合。

①思考：为什么对话时用一问一答、独句成段的方式？为什么医生如此冷？

②对比阅读，出示加上提示语的对话，学生比较朗读，体会表达效果的不同。

③指导分角色朗读。

（2）研读第二次对话——巧用提示语和标点。

①关注提示语和标点符号：体会人物内心，读好对话。

总结：身份的变化，使对话多了一份针锋相对的火药味，符合军人的身份和当时场合。

②分角色朗读——标点也会说话。

总结：关注提示语和标点就读懂了人物的内心，走进了人物内心才能读出味道。

3.举一反三——出示本册其他课文对话描写，再次感受对话描写的奥妙。

三、实践应用，读好对话描写

1.13-16段实践应用——关注提示语，读好对话。请关注蓝色提示语，试着读出这段对话的味道。

2.17-18段，体会特写镜头的细节描写的作用。

（1）学生自读，体会这两段描写方法的不同。手术开始了，故事发展到高潮了，作者却一反常态，不再用对话描写，而用了电影中常用的方法——特写镜头，这样有什么好处？

总结：再次说明语言描写不能乱用，要有场合意识。

（2）指导朗读：既然是特写镜头，是作者特意要强调的，朗读时尽量放慢突出，脑中想着画面，读出画面感，让听者如身临其境。

（3）情感升华：出示沃克医生对刘伯承的评价。学生朗读谈感受。

四、课外延伸，学以致用

1.总结提升：今天我们不仅认识了军神——刘伯承，还发现了对话描写的奥妙——对话符合身份、场合。要用好提示语和标点。

2.课下作业（任选其一）：

（1）推荐阅读《刘伯承传记》，继续探索人物描写的奥妙。

（2）留心生活中的对话，用今天学到的方法写一段对话。

亦教亦思

用心·坚持·成长——我的专业成长之路

○郭晓艳

用心准备，在公开课中蜕变。“让孩子喜欢，把课上到孩子心里，让课堂成为一种享受”是我一直努力追求的目标。成长路上，我感觉自己最得益于公开课、比赛课，虽然很辛苦，但是能让我得到锻炼，能让我快速成长。近五年，我参加国家、省、市级各类讲课大赛40多次，在一次次赛课中提升了自己。与此同时，我认真开展课题研究，因为我深知一个优秀的教师不仅要有课堂实践能力，也要经常反思和总结，提升自己的科研能力。我从申请县级、市级小课题开始做起，慢慢摸索，尝试研究，后来成功申请了河北省十三五规划课题和国家级课题。正是这些实践和积淀，让我更快成长起来，2016年被评为唐山市名师，2017年被评为河北省名师、河北省特级教师，加入了河北省名师工作室。

坚持阅读，积蓄成长力量。“要做教书人，先做读书人”。我从上班开始，一直担任班主任和语文教学，在琐碎繁忙的工作中，我总是挤时间来读书学习。每个学期，我都要紧密结合自身的教育教学实践和专业成长的需要，制订个人读书计划，并利用晚上和假期读书、写读书笔记。我坚持阅读《小学语文教师》《小学语文教学设计》《小学班主任》等杂志，特级教师于永正、王崧舟、贾志敏、吉春亚等名师的著作也经常伴我左右。为了更好的教学，教育学心理学知识不可少，我报考了心理咨询师，还阅读了许多教育方面的其他书籍，如《孩子对父母失望的七个理由》《教育孩子需要大智慧》等。正是这些知识的积淀，让我的课堂变得饱满充实，深受学生喜欢。

成长自己，追求教学特色。作为语文老师，让孩子爱上母语，是我们义不容辞的责任。而爱上的前提就是要调动孩子们的情感。我努力在课堂中，让学生被感染、被激励。很多时候，上完我的课，孩子们会陶醉、欣喜、感动、甚至落泪。我带领孩子们走进《大海的歌》，带领孩子们聆听《下雪的声音》中的奇妙，感受《倾斜的伞》中的亲情无价……我尝试着用创造性的劳动去营造一个美妙的“课堂”。我喜欢绿色，追求“绿色语文”，追求“情感课堂”。

我追求的“绿色语文”是培养“习惯”的语文，这习惯是“含英咀华”地读，“咬文嚼字”地写，“朝亲暮近”地用；我追求的“绿色语文”是培养“亲情”的语文，这亲情就是孩子对中华民族的母语“一往情深”；我追求的“绿色语文”就是培养“爱心”的语文，这爱心就是爱自己、爱他人、爱自然、爱人类的博爱之心。

我追求的“情感课堂”，是以爱为根，营造和谐的课堂氛围；是以生为本，提升“可持续发展”的学生素养；是以情为魂，追求能走进学生心灵的课堂效果。

我愿为此，继续努力！

名师点评

梦想成就未来——郭晓艳老师成长印象

○徐素艳

晓艳老师是一位勤于思考、善于实践的老师，听她的课是一种享受，做她的学生是一种幸福。这是与晓艳老师相处过的人的共同感受。她，已经是河北省最年轻的名师和特级教师，她之所以成功，是因为她心怀梦想。她的梦想就是成为像季羡林老先生那样“心有良知璞玉，笔下道德文章，一介布衣言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊”的教育人。有了梦想，就有了奋斗目标，有了人生方向。

1.书海扬帆，载梦起航。“非学无以广才，非志无以成学。”晓艳老师平时注重读书积累，除了阅读单位订购的各类书籍——《小学语文教师》《语文教学设计》《语文课程标准》等，她还自己购买了许多教育家、名师的著作：《叶圣陶语文教育思想概论》、于永正的《教海漫记》、管建刚的作文教学系列……她坚信，真正供养生命的东西，是思想，是精神，是灵魂，是内心的繁花似锦。在阅读中她丰盈了自己的内心，丰厚了自己的底蕴，成为一名学识渊博、温文尔雅的好老师。读过的一本本书成为她梦想之舟扬起的风帆，助力她载梦起航，逐梦未来。

2.砥砺前行，逐梦课堂。有了扎实的知识基础和教育理论，晓艳老师在语文教学之路上努力探索着、实践着。为了更快、更好地成长，她积极参加各级各类教学研讨活动，努力追求常态课精品化。备课时，她喜欢对着一篇课文进行几十遍的素读，喜欢查阅大量相关资料，所以才会有《军神》一课别出心裁的教学设计。她还经常对自己的课进行录音或录像，便于自己课后细细钻研、反思。尤其是公开课，她更是深钻细研，虚心听取校领导和教研员的建议，精雕细琢，几易其稿，直到琢石成玉。听过她讲课的老师，都有一种共同的感受：在她的课堂上，孩子们积极进取、乐于表达、充满自信。这样的课堂像是漫步在绿意浓浓的田野，让学生感觉舒服、自由。这也许就是她追求的“绿色语文”“情感课堂”的魅力吧！

3.不负初心，筑梦未来。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”在不断的深入研究、反思实践中，在反复的精益求精中，晓艳老师不断超越自己。从初次指导晓艳老师上课时的青涩到现在的日臻成熟，我见证了她的努力、执着和成长。她的语文课自然从容却又丝丝入扣，扎实训练却又情趣盎然。写字课上，她总是一笔一画认认真真地带领学生练习书法，不仅为了让孩子们有一手漂亮的好字，也体悟到汉字文化的博大精深……作文课上，她从欣赏的角度赞赏着学生的点滴进步，就是为了让孩子能我手写我心，拥有一个可以随时用笔记录的有想法的人生。

她的成长源于无数个披星戴月的挑灯备课，源于一次次追求进步的课堂磨课，源于她那颗不忘初心、坚持成长的追梦之心。梦想荣光初绽，但未来的路还很长。既然选择了远方，就要风雨兼程，以梦为马，不负韶光！从这里，到未来，晓艳老师坚定地走向梦想！愿她在执着追梦的路上收获一路芬芳！