融·悟·拓——小学英语语音教学（片段）感悟

○李秋丽

众所周知，语音、词汇、语法是语言学习的三要素，良好的语音语调可以为学生的语言学习打下良好的基础。新课标强调语音教学应注重语义与语境、语调与语流相结合，现行的冀教版小学英语教材，增加了语音教学的内容，旨在培养学生良好的语音意识。但这些语音内容没有单独编排，而是穿插在某一课中。那么如何基于教材特点，使语音教学与教材中其他的知识有机衔接，同时又能将语音的学习和语境相结合呢？教学中我以四年级上册Unit 1 Lesson 5Days of the Week为例，在语音教学方面进行了尝试。

【教学片断】本课教材共三部分，课文的前两部分分别介绍了七个星期单词以及有关星期的歌曲，第三部分则介绍了元音字母在单词中的发音。教学时，可以第三部分的歌曲导入本课，接下来处理第一部分的词汇，接着教学语音内容。

T:Hi，class.Just now we learned some new words about weeks.Now would you like to play a game with me？

Ss:Yes.

T:Look at the screen.Say the words as quickly as you can.

T:Good work，class.Look at them carefully and try to find what is missing.

S1:Monday.

S2:Saturday.

......

T:So clever you are!Now can you find what is missing？

S1:u and a.

T:Yes，you are right.The letter u and the letter a are missing.What about the second word？

S1:u，e and a.

......

T:Wow，the letters a/e/i/o/u are naughty.Look!They are coming!Can you find them？

S1:I can see the letter a.

S2:I can see the letter e.

......

T:Can you read these words？Try to read.

S1:Cap and black.

S2:Dress and red.

......

T:What does the letter a say in these words？Try to discuss in your group.

......

T:Now who’d like to share your opinions？You can say in Chinese.

S1:这些元音字母都在单词中间。

S2：这些元音字母发音都比较短。

......

T:You’re so clever.Can you read these words？Try to read them.

（学生在小组中，根据读音规律依次尝试拼读新单词。）

T:Hi，kids.Do you like to have a chant？Would you like to chant with me？

（学生和老师一起跟随课件提示，将语音规律诵读出来。）

此教学环节历时大约6分钟，仔细梳理思路，我得到了有关小学语音教学的一些收获和感悟，可以用三个字概括，那就是“融、悟、拓”。

1.融—引入语音，融于情境。语音学习内容相对于对话和故事的学习比较枯燥，没有特定的语境。这就需要教师能够灵活地处理教材，通过对教材的解读，将语音学习内容和教材中其他板块的学习内容有机结合起来。语音、词汇、语法是不可分割的整体，在词汇学习之后，我将语音的学习链接在词汇复习之中，这样的教学情境，不仅帮助学生将语音的学习和词汇的学习有机结合起来，而且这样的衔接也更加流畅自然，既帮助学生将刚刚学过的星期单词进行了复习，又让他们将注意力由原来对单词的关注，转向了对单词中元音字母的关注，更重要的是激发了学生语音学习的兴趣。

2.悟—拼读单词，感悟规律。语音学习内容呈现之后，我鼓励学生以小组为单位，总结单词中元音字母的发音规律。课堂上，学生对这样有思考价值的问题更感兴趣，他们争先恐后地表达自己的见解。伴随着学生的热烈讨论，这些元音字母的发音规律也被他们一点一点地发现并总结出来。这样的教学处理，真正做到了以学生为主体，通过小组探究活动调动每一个学生的积极性，帮助他们通过对已知单词的拼读，总结字母发音规律，悟出“道”理。

3.拓—尝试拼读，拓展小结。在学生对语音规律进行总结之后，我在幻灯片中呈现教材第三部分的单词，让学生找到刚才丢失的元音字母，并且尝试着拼读。在语音学习的最后阶段，我鼓励学生根据刚才总结出来的规律，尝试着拼读新单词，如cap/black-map，dress/red-bed，pig/river-film，socks/dog-fox，bus/duck-sun，学生能根据拼读规律正确读出单词，语音教学取得了很好的教学效果。当然，语音教学不能拘泥于某一课或某一个板块，而应将语音学习的内容融入到每一课的学习中，所以在课堂结束环节，我鼓励学生将刚总结出来的语音规律创编成朗朗上口的歌谣，方便今后的语音和词汇学习。

语音学习是小学阶段语言学习的前提和基础，教师要注意培养学生对语音的感悟能力，注重指导，强调模仿，让学生多听多读，通过游戏、竞赛、歌谣等活动轻松掌握语调，形成良好的语音基础。