提高高职院校学生艺术素养研究

曹亮

摘 要：近年来随着我国综合国力和人民群众物质生活水平的不断提高，人们对精神、文化生活的需求也日益丰富多样。为适应社会发展和人民群众精神层面的需求，加强高职院校学生的艺术素养方面的教育是十分必要的。对于高职院校来说，学校的课程设置集中体现了一所学校教育价值取向，直接影响学生的发展和整体教育质量的提高。因此面对时代的发展和未来的挑战，全面推进加强素质教育课程，根据地区、学校、师生的差异努力开发建设好自己具有地方特点、学校特色的选修课程，满足学生兴趣与需求，提高学生艺术素养全面发展是十分必要的。

关键词：高职院校;艺术素养;素质教育

课题项目：本文系2018年度职业院校文化素质教育研究课题、一般课题“提高高职院校学生艺术素养研究——以无锡职业技术学院美术鉴赏课程为例”（2018YB24）研究成果。

无锡职业技术学院是一所以工科为主的高职院校，在近六十年的时间长河里，学校秉承“严谨治学，崇尚实践”的治学理念，培养出大批高素质技术人才。学校高度重视提升学生艺术素养，在文化素质教育方面通过公共艺术理论与实践课程加以推进，在实践中秉承“以艺术浸润技术，技能与素质并重，促进学生全面发展”的理念，将地域文化、专业衔接、艺术实践有机融合，大力营造高素养人才培养新环境，拓宽了文化素质教育的方法和途径，取得了良好效果。2013年，公共艺术教育课在江苏省高职院校中作为典型在全省推广。

美术鉴赏课程作为高职院校公共艺术鉴赏课程中的重要组成部分具有独特作用已经成为共识。在2006年教育部印发的《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》中，提出“公共艺术课程与高等学校其他公共课程同样是我国高等教育课程体系的重要组成部分，是高等学校实施美育的主要途徑”，突出强调公共艺术教育在整个高等教育课程体系中的地位，美术鉴赏课程有助于提升学生的修养与审美，是培养学生艺术能力，促进个性发展的重要途径。

一、开设美术鉴赏课程的重要意义

美术鉴赏课程主要内容有介绍中国画、书法、油画、版画、雕塑、工艺美术、民间美术、动漫艺术八个章节，面向学生介绍中外美术经典作品，剖析美术作品，指导美术鉴赏。以图、文、视、听结合的形式使学生对美术类别有初步的了解，丰富学科知识，开拓学生的艺术视野，提高学生的审美情趣，使学生获得美术理论知识的同时又能利用课间十分钟时间拿起画笔，实现趣味互动课堂。

（一）有利于提高学生的艺术素养

构建适合学生心理、生理特点，提高学生艺术素质为内涵的课程，一直是我们高职院校追求的目标。在课堂上欣赏每件作品时，了解时代背景、历史故事、文学知识就是一个丰富学生艺术素养、传播世界各民族文化知识的过程。这个课程使学生欣赏艺术的能力得到提高，受到艺术的感染与熏陶加强。美术鉴赏课不仅能启迪人们的智慧，提升生活品味，同时具有其他学科不可替代的特殊功能。它能使大学生在吸收人类经典艺术成果的同时，形成良好的修养、品德、气质，为今后在职业发展过程中适应不同岗位、开展技术创新等打下坚实的基础，真正成为高素质技能型人才。

（二）有利于提高学生的审美情操

现今的美术教育不是技能训练，它以独特的方式提高人的整体审美作用。每件美术作品都体现出作者人生的感悟、思想，蕴含着深刻的艺术思考。学生在欣赏时就是“潜移默化”的教育过程，这个过程不仅仅是欣赏者对艺术作品欣赏的过程，也是欣赏者提高认识、受到教育的过程，是对其思想情操陶冶的过程。高职院校开设美术鉴赏课程有助于学生个性的养成、特长的培养，对全面提升学生的审美能力有重要的作用。欣赏的过程，本身就是提高精神境界的过程，它既不同于理论教育，又是陶冶人思想情操、提高人精神境界最为重要的手段。学生将抽象的美术知识转化为可以应用的实际知识，在感受中了解美、认识美，在感知中理解美、鉴赏美，在感悟中体现和创造美。

（三）有利于提高学生的创造思维

当今社会对复合型人才的需求越来越迫切，单一型知识结构已经不能适应社会发展的需要。人的大脑分为左脑和右脑，左脑是负责语言和抽象思维的脑，右脑主管形象思维，具有音乐、图像、整体性和几何空间鉴别能力。美术鉴赏课程可以激发学生的右脑中的艺术区域，使理工类的学生把抽象思维与形象思维完美地结合起来，利于创造思维的提高，在接触国内外优秀美术作品时，去感知美、思索美，体会艺术大师们的想象力和创造力，逐渐形成了自己的思维模式，并运用到其他生活和工作中。众所周知，达芬奇是科学巨匠，但他又都是绘画天才，绘画培养了他的想象力创造力，而这种能力正是知识进化、走向成功的源泉。

二、开设美术鉴赏课程多元的教学方式

作为以机电类专业为主的工科院校，无锡职业技术学院高度重视公共艺术课程。在2000年，学校就面向全体学生开设了包括公共艺术课程在内的人文素质选修课。2006年，国家示范性高职院校建设项目实施，学校进一步明确把“加强学生文化素质教育，促进学生全面、可持续发展”作为高素质技能型专门人才培养的指导思想。2007年，出台了《无锡职业技术学院关于制定专业人才培养方案的原则意见》，把文化素质教育学分纳入专业教学计划，要求学生三年期间须修满9学分。2009年，学校根据《江苏省教育厅关于开展普通高等学校公共艺术课程考核工作的通知》的精神，积极探索艺术教育在人才培养过程中的独特作用。2011年至今，为更好落实公共艺术课程教学，制定、实施了《无锡职业技术学院公共艺术课程管理办法》，成立公共艺术教育中心，进一步强调了公共艺术教育的作用，八大门类理论公选课程开设齐全，实践类艺术课程与尔雅网络课程开设丰富多样，不同程度满足学生的兴趣爱好，教学效果良好，取得成果颇丰。

（一）互动式实践教学

无锡职业技术学院重视理论与艺术实践结合教学，将实践教学环节纳入课程教学大纲，开展了多样的艺术实践活动，理论和实践相互交叉渗透，丰富了教学的内容和形式。在课堂理论教学中，将艺术实践环节作为教学内容的一部分。如：在美术鉴赏课上，第三章节西方油画赏析中，让学生在欣赏了解名家名作的同时，利用课间十分钟进行“我画大家评”的趣味绘画练习（我眼中的蒙娜丽莎），虽说只有短暂的十分钟，但学生的参与度很高，大家都会认真地拿起画笔，开启心灵的绘画之路。通过这几年的教学，从这些“小实践”中可以发现很多工科类绘画人才，鼓励他们加入绘画社团，参与实践类选修课程，指导学生动手实践，鼓励学生参与比赛，如江苏省大学生艺术展演、江苏省大学生创新设计大赛等，并多次获得佳绩。这样的理论选修课不再枯燥，互动的课堂模式打开，拉近师生距离，增加学生自信心，课程满意度极高。美术鉴赏共8次课，平均下来每位同学可以画8幅实践作品。这些实践环节进一步挖掘了学生创造美的能力，使学生轻松地掌握美术理论知识的同时又能动手实践，课堂气氛良好。

（二）拓展式辅助教学

美术鉴赏理论课堂的教学满足了一般学生初步了解美术理论知识的需求，但却无法完全满足一部分想进一步深入学习绘画技法的学生的求知欲。因此无锡职业技术学院在开设理论课堂外还积极开展公共艺术实践课堂。如，国画白描、写意花鸟画实踐、宋人小品临摹三门与美术有关的实践课，面向选修过美术鉴赏课程有一定理论基础和对绘画感兴趣的同学开设，以理论为主体，以实践为拓展，两者相互渗透、相互补充，逐步构建理论与实践融为一体的美术教育模式。进一步丰富学生的校园艺术生活，使美术教育落到实处，得到拓宽，提高学生的鉴赏与绘画能力。此外，在每节课上会分享给学生与课程相关的网络链接，如世界各国美术馆平台，这样学生在课下也可以畅游艺术海洋，领略世界艺术知识。课程中期会选择周末的时间带同学们去无锡美术馆、无锡博物馆、程及美术馆等参观学习，让学生能够从现实的展览中感受美术作品，拉近展品与学生的距离，有效调动学生积极性，促进学生思考与学习能力的发展。培养学生自觉养成定期参观博物馆的习惯，这些都为学生走出校门后学习美术奠定了基础。

（三）多样式方法教学

美术鉴赏课程中理论部分要达到通俗易懂，让学生能够在有限的课堂时间里得到良好的学习效果，采用了以下的教学方法：类比、对照教学方法，使理论知识与图片分析相结合，对某一历史时期、艺术流派和艺术特征作归纳性的总结，并从中总结出该类作品形式美的规律，使学生获得理性的收益，有助于理解、欣赏该体系中的个体作品;案例分析教学方法，对不同时期中、外美术代表作品的创作背景、表现手法以及对当时社会产生的影响等方面进行对比性综合讲授，同时对学生加以启发，有助于促进学生对作品的全面理解，丰富学生的知识领域，提高学生的观察能力、审美能力，有助于学生想像力和创造力的形成;多媒体教学的方法，理论知识讲授与作品视频欣赏相结合，进一步丰富教学内容，提高教学效率，刺激学生感官，调动学生学习的积极性，帮助学生拓宽知识领域，欣赏、感受美术作品，从而更好地理解作品内涵，提高学生鉴赏与审美能力。

目前，无锡职业技术学院公共艺术课程的教育模式分层递进、相互补充，既符合了艺术教育规律，又满足了工科学生对艺术的需求，形成了理论课堂活跃、实践课堂多样、艺术活动丰富的良好局面。这些成效的取得有赖于各种因素的推动，但关键在于无锡职业技术学院公共艺术教育的着眼点始终是学生，教育模式的探索始终立足于满足学生的差异化需求。教师的课堂教学、课外指导都能“因材施教”，让学生“乐在其中”，不断求索。美术鉴赏课程作为其中案例，实施与开展对学生自身的发展有着积极的影响，有利于学生的发展及学生特长的形成，有利于教师的发展及教师专长的形成，更有利于学校的发展及特色的形成。

参考文献：

[1]刘境奇.美术鉴赏[M].北京：高等教育出版社，2007.

[2]郑娟.浅谈高职院校《公共美术鉴赏》课程的素质教育意义[J].四川文化产业职业学报，2012，（3）.

[3]张妍妍.高职美术鉴赏教学对学生艺术修养的培养实践分析[J].济南职业学院学报，2017，（5）.

作者单位：

无锡职业技术学院