加强小学英语课堂有效性的策略

吴丹

摘要：新课程改革背景下的小学英语课堂教学不再是教师按照自己的课堂设计，死板地将知识传递给学生的过程，它强调的是以学生为主体的体验式、探究式学习，营造一个师生互动、富有生命力的课堂。本文针对小学英语课堂教学活动存在的问题，提出了一些改进策略。

关键词：小学英语   教学有效性

小学是培养学生良好习惯最重要的阶段，而小学英语是学生英语学习的最初阶段，这一阶段影响着学生未来的英语学习。对于小学生来说，英语学习是一件非常枯燥无味的事情。为了改变英语教学效率低下的现状，教师在教学中开展了课堂活动。然而，怎样正确地设计课堂活动，让学生对英语学习产生兴趣，是很多教师长期以来面临的难题。那么在小学英语课堂中，教师应该怎么设计有效的教学课堂活动，让学生最大限度地学习英语知识呢？笔者对此进行了探究。

一、小学英语课堂教学活动存在的问题

1.课前热身活动偏离了课题

课前热身活动主要是为了温故而知新，但是有些教师会做一些与教学内容无关的课前活动，这样的热身活动是没有意义的，只是在浪费时间。

2.教师忽略学生的教学主体地位

受传统教学观念的影响，教师容易忽视学生的主体地位，花费不少的时间和精力设计好教学内容后，只能让几个学生参与教学活动，剩下的学生都是旁观者，根本不能亲身参与教学活动，也就感受不到学习的气氛。而参与活动的学生因为时间问题，急匆匆地体验了活动，也不能很好地巩固和交流。这样，不论是参加活动的学生还是没有参加活动的学生，都不能成为课堂的主体，不能很好地参与课堂。

二、小学英语有效课堂活动的改进策略

1.创造富有趣味性的教学情境

在轻松的氛围中，小学生能够更好地学习英语。教师通过英语歌曲、英语动画活跃气氛，打破枯燥的教学模式，还能吸引学生的注意力。一旦学生将注意力集中在课堂上，那么课堂传授知识的效率也会随之大大提升。如在教学《How much？》之前，教师可以组织热身活动，播放《Number Song》，让学生回忆之前学习过的数字，还可以让会唱的学生一起唱，活跃课堂教学氛围，有效巩固学过的知识，从而顺利地延伸到《How Much？》的教学。

2.做好教学计划

在设计教学活动时，首先，教师要考虑组织这个活动的目的，考虑自己设计的主题是否与教学内容有关系，活动的开展是否有必要;其次，教师要重视活动的实用性，设身处地的考虑学生的年龄特征和实际生活，充分思考在教学活动过程中可能会出现的一些问题，并准备好应对策略，发挥教师在教学中引导者的作用，激励学生在教学活动中体会与发现英语学习的快乐。如在教学《Dolls》一课时，教师在先领读几遍单词后，如果发现学生积极性不高，教师可以指定一个单词让会读的学生站起来读，不会读的学生坐着听，学生学会之后再站起来读，这就营造了一种紧张的学习节奏，促使学生乐于参与。

3.以生为本，面向全部学生

在新课程授课中，教师与学生之间或者学生与学生之间应积极开展语言活动。如在设计教学活动时，教师不仅要考虑到学生的学习方式，还要最大限度地体现学生在课堂上的主體地位。教师要从课堂权威的“主导者”变为带领学生学习的“引导者”，在设计课堂活动时要考虑全班学生。如在制作课件时，教师可运用学生喜欢的动漫人物，让学生进行角色扮演，使学生自愿并自主地参与活动。又如在课堂操练时，教师可以采用竞答的方式开展活动，面向全班学生快速地提出问题，让学生快速地回答。这样一来，学生始终处于兴奋状态，提高了学生的反应能力。

三、结语

综上所述，在组织课堂活动时，教师要营造活跃的课堂教学气氛，调动学生的积极性，吸引学生的注意力。随着教学改革的不断深入，教师也要不断更新教育方式，正确利用课堂活动，创设和谐的英语课堂。这样，有利于提高小学生的积极性和主动性，开发学生的思维，让学生自由快乐地学习和成长，进一步提高英语课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]苏渡泉.浅析小学英语教学中有效课堂活动设计[J].学周刊，2019，（2）.

[2]武荣.浅析小学英语教学中有效课堂活动设计[J].校园英语，2017，（20）.

（作者单位：江西省瑞金市瑞林镇元田小学 ）